“让学引思”,点燃小学数学智慧课堂

课堂教学的本质是让学生在学习活动中有充分思考的时间和空间,真正与知识产生心灵的沟通,成为学习的主人。教师要把握“让学”与“引思”的时机,以动手实践、自主探究、合作交流将课堂学习主动权交给学生,以解释说明、情境创设、知识应用引导学生深入思考,在深度学习中建构智慧课堂。

基于“水晶文化”的小学数学教学实践探索

利用水晶课程为开展小学数学实践活动提供明确导向.改变传统的学习方式,让学生在小学数学实践活动中有完整的探究体验过程.以此培育坚韧有恒、聪慧敏捷的水晶少年.

新课程改革背景下小升初数学教学衔接现状及优化途径

小学数学与初中数学的教学衔接不仅关乎教学技术,更影响学生学习思维的形成.新课程改革背景下,这一衔接问题受到广泛关注.小学数学注重直观理解与应用,初中数学则强调知识的系统性与逻辑性.为确保平稳过渡,教师应深入了解小学数学知识结构,明确知识点之间的联系,避免知识断层,同时把握学生的认知特点与需求,使教学内容与教学方法相匹配.初中数学知识更深更广,教师应设计适当的知识阶梯,回顾小学内容,逐步引入初中新知识,防止学生遗忘或混淆.教师需要积极探索衔接策略,创新教学方法,以满足新时期对教学理念与学生综合素养的要求.

感悟意象,提升古诗词鉴赏能力

古诗词往往有丰富的意象,然而对于小学生来说,要感悟古诗词的意象有一定难度。为了促使学生提升古诗词鉴赏能力,教师可以采取各种措施,让学生在头脑中形成古诗词意象有关的视像,进而促使学生将诗词的意象美、语言美融合在一起加以思考,进而更好地品味古诗词的魅力。一、尝试辨析,把握主旨教师要引导学生品味辨析古诗词中的意象,尝试在辨析的过程中准确把握诗词的主旨。

“以做促思”:小学数学学习活动的“活化剂”

“以做促思、以思导做、边做边思”既是学生数学学习活动的一种状态,也是学生数学学习活动的品质追求。因此,在进行课堂教学时,教师要让学生的数学学习“做中有思”“思中有做”“做思交融”,让学生的数学学习真正发生,让学生的数学学习深度发生。