不经历风雨，怎么见彩虹——东海县幼儿园幼儿版画特色课程的研发与实施

在幼儿教育这片天地里，未来幼儿园课程的发展趋势和潮流是回归到幼儿园课程的“本我”，幼儿园必须突出自己的个性，坚持以“辛寺色，为核心的内涵发展道路，才能在同行中拥有优先话语权。因为，园本特色即一种创造，体现了幼儿园的“实力”，具有良好的社会效益．本着与时俱进的精神，我们东海县幼儿园也一直在积极研发、构建着幼儿版画特色课程，取得了卓越的成果．

“保教并重”偏离:幼儿高品质成长的“藩篱”

“保教并重”是幼儿园教育的重要原则,在《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)及《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)等政策文件中均有体现,这一原则对促进幼儿身心健康发展具有积极的推动作用。但目前一些幼儿园存在“保教并重”偏离的现象,对“保教并重”的认知只是简单地停留在口头层面,并未真正落实到具体实践中,这不利于幼儿身心健康的发展,必须对此予以正视。

课程游戏化背景下幼儿园民俗活动的开展

合理运用民间文化元素,弘扬民间文化,继承民族精神和文化底蕴,使民间文学艺术体现出深厚的意义,对促进幼儿的发展发挥着无可替代的作用。我们必须重新认识游戏与幼儿园课程的关系,践行以游戏为幼儿园基本活动的理念,促进幼儿园课程的生动与游戏化。一、课程游戏化幼儿民俗活动的特点1.民俗化的活动内容。传扬民俗文化,学习民俗知识,创新幼儿游戏内容:我们将本地具有民俗特色的文学、艺术、美食、游戏等内容进行择优选择.

让儿童读出绘本的本来“味道”——审美取向的幼儿园绘本阅读教学实践探索

受功利主义影响,幼儿园绘本阅读当前被异化,表现为阅读碎片化、绘本工具化、提问程式化等,其原因是幼儿的审美本能被遮蔽、绘本的审美价值被过滤、阅读的审美目标被丢弃,后果是幼儿不爱阅读、不会阅读,更不能自主阅读或深度阅读。要奠定儿童的阅读素养,推动儿童的全面发展,幼儿园的绘本阅读活动应从本体出发,确立“美感”这一支点[1],让儿童读出绘本的本来“味道”。

亲子共读提升儿童文化素养

现主要围绕亲子共读提升儿童文化素养这一课题进行探讨。首先对亲子共读的含义进行阐释;其次从家庭关系、儿童成长两个方面明确亲子共读的意义;最后就如何开展亲子共读活动并提升儿童文化素养提出具体策略。策略包括精心挑选书目,保证亲子阅读的质量;营造阅读氛围,养成良好的阅读习惯;丰富共读形式,提升亲子阅读的价值;注重反馈引导,增强儿童的阅读信心。

新形势下如何做好幼儿家长工作的新探索

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创造良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。因此，只有幼儿园在做好幼儿教育工作的基础上，必须做好幼儿的家长工作，与家庭教育配合起来．形成教育一致、教育互补的格局．才能取得最佳教育效果。

体验场：幼儿社会性发展课程建设的重要载体

社会性是指人们进行社会交往,建立人际关系,理解、掌握和遵守社会行为准则,以及控制自身行为的心理特征。随着社会的进步,人的社会性成为影响人发展的核心要素,越来越受到重视。幼儿期是社会性发展的关键期,游戏是孩子的基本活动,幼儿的学习以直接经验为基础。为此,我们借助"体验场"这一体验式课程载体,为幼儿创设一个个鲜活的、真实的、互动的"场",让幼儿在直接参与、亲身体验、交往互动中获得经验,着力解决幼儿社会性发展中的问题。

中班幼儿版画教学活动的实践

幼儿版画是融画、剪、贴、印为一体的综合手工制作活动,能满足幼儿喜欢动手的愿望和要求,符合幼儿的学习特点和认识规律,根据中班幼儿美术活动目标和中班幼儿的年龄特点与实际能力,确定中班版画教学目标,通过易于操作的材料进行版画创作活动,激发幼儿学习兴趣,利用多种渠道,为幼儿创设一个广阔的空间。

当前幼儿绘本阅读教育存在的问题及其改进策略

受功利主义教育思想和成人本位观念的影响,当前幼儿绘本阅读教育存在虚假阅读、肤浅阅读、功利阅读等失真现象。为使幼儿绘本阅读教育回归其促进儿童发展的本质,就需要改变陈旧的阅读观念,通过为幼儿朗读、让幼儿翻阅绘本、与幼儿进行讨论等方式发挥幼儿在阅读中的主体性,实现绘本阅读对幼儿的发展价值。

幼儿版画教学的三个环节

幼儿版画的制作,一般要经过定稿、制版、拓印三大环节,并需要借助画、剪、贴、印等手工技能技巧来完成。 1.定稿。选定画稿,是制作好版画的前提。绘画技能较低的小、中班幼儿,可选定画面内容丰富、生动形象、充满童趣的幼儿绘画作品作为制作版画的画稿。到中、大班后期,随着幼儿生活经验的丰富,构图、造型等绘画能力的提高,可直接设计、创作画稿。

幼儿美术活动五“引导”

美术活动是促进幼儿发展的重要内容，美术活动能很好地培养幼儿的创造性思维，培养幼儿的审美能力和表现力。长期以来，在美术活动中，教师常常用范画来进行教学活动，这样容易限制幼儿的思维，束缚了孩子的想象力和创造力。因此，我尝试不用范画，采用“观察引导——讨论引导——启发引导——创作引导——评价引导”五个步骤的引导方法来进行美术教学活动，收到了很好的效果。

区域活动中支持幼儿自主活动的有效策略分析

作为教育的基础,学前教育在当前教育领域中发挥着重要的作用,对一个人的成长以及终身学习有着巨大影响。在学前教育中,区域活动是幼儿自主学习的主要场所,深受幼儿的喜爱。通过幼儿自主感知、实际操作、亲身体验,可以促进幼儿更好地发展。本文主要对在区域活动中支持幼儿自主活动的有效策略进行分析,希望可以给学前教育工作者提供更好的帮助。

如何在数学活动中激发幼儿主动学习

本文从材料的丰富性、教具的生动直观；另活的教学方法，教育活动形式的多样化；教师有目的有针对性地组织和引导；激发幼儿对数学的兴趣，发展幼儿的创造性思维等方面阐述了如何促进幼儿主动学习。

理念引领下的优趣环境

江苏省东海县幼儿园是江苏省示范性实验幼儿园,创建于1958年,现有＂一园四区＂,实行集团化管理。作为第一批省课程游戏化项目园,幼儿园始终以＂童本＂为育人宗旨,围绕＂游戏·生活＂的课程核心要素,对幼儿园户外、活动室、走廊、专用室、大厅等环境进行多维度、多途径的有机整合。让每一面墙会说话,让每一条路会呼吸,让校园的一草一木都成为鲜活的课程载体,构建幼儿亲身体验、直接感知和实际操作的支持性课程环境,

称重专家

快过年了,你有没有陪妈妈去采购年货呢?在市场上见过那种老秤吗?知道它们是怎么称东西的吗?没见过也没事,我们可以回家做一做!

以材料为媒，让小班美术“活”起来

对于小班幼儿来说，美术活动对于他们的发展具有重要意义。用笔画画是他们内在的需求，从涂鸦期到蚂蚁人时期再到稻草人时期。教师以材料为媒，为他们提供有利的活动环境和机会，就会让孩子在活动中感受艺术之美、提升审美情趣、提高绘画技能，获得心灵感悟，从而让美术活动“活”起来。

孩子喜欢“歪搞”怎么办

自从嘉嘉上了幼儿园之后，就不像两三岁时那么乖了，越来越不听话，老是喜欢歪搞，不让他做的事他偏做，比如让他规规矩矩坐在自行车后座上，他偏“倒骑驴”，和我背对背坐着；给他新买的咖啡色外套怎么也不肯穿，说不是自己喜欢的颜色……我拿他还真没办法。请问我应该怎样对待孩子的“歪搞”呢？