夯实文化底色 培育文化自信

习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”文化自信是一种对自身文化价值的认可和尊重,它是一个民族、一个国家、一个政党坚定不移地追求文化发展的动力,也是一种时代的象征。它不仅是一种精神力量,更是一种传承的源头,是一种社会发展前进的动力。作为基础教育阶段的乡村小学,可以通过以下四条途径培养学生的文化自信。

让“巧妇”有“米”下锅——生活随笔,学生习作的源头活水

翻开自己厚厚的笔记本，发现文字中不仅记载下了成长的酸甜苦辣，而且文字功夫也有很大提高。这一发现给了我一个启示：为什么不把这一经验告诉学生呢？古人言：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷。”这句话道出了授予方法的重要性。于是，我要求学生写生活随笔。其好处有三：生活随笔不像日记或周记那样，让学生有课业的负担；生活随笔着实提高了学生的兴趣；生活随笔也为学生学习语文促进习作带来潜移默化的帮助。

模拟情境:作文教学的有效引领

一、创设想象的策略 喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年级越小，幻想越丰富，越大胆，越离奇。作文教学要抓住儿童这一天性，放飞学生的想象，要让学生的心中活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象，使学生每做一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。

为学生搭建道德生活的“舞台”

《品德与社会课程标准》指出:"本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。"这一点充分阐明了思想品德课程改革的活动化取向,这就要求我们老师指导学生从自己的世界出发,依据学生道德发展的个性化需求,精心策划、周密组织卓有成效的活动,让学生在活动的"舞台"上将知情意行融为一体,形成健全的道德人格。