多种类型残障学生教育有效性的实践研究

进入特殊教育学校学习的学生残疾类别越来越多,残疾程度也越来越重。学校工作如果穿新鞋走老路,无教育良策,很多残障学生的特殊教育需要就得不到应有的满足。特殊教育学校只有更新教育理念,根据每个残障学生的各种状况,调整课程设置,改变课堂的教学策略,家校联手,融康复与教育一体,才能取得良好的教育效果。

调动多种感官 提高聋生的课堂参与度

聋生是学习的主体,训练的主人。其认识的过程,情感的升华,思维的发展,方法的领悟教师都不能越俎代庖,只有通过个体积极主动的求知,充分的言语实践活动,才能真正得以落实。那么,如何提高聋生的课堂参与度呢?根据聋生的特点,在课堂教学的操作过程中,笔者注重调动聋生的多种感官,让主体主动参与学习过程,促进其全面发展。

关注数学本质 促进耳聋学生思维的均衡发展

时代呼唤智慧型教学。在有限的课堂内培养耳聋学生的数学能力,让学生在数学学习中增长智慧,促进思维品质的均衡发展,还数学以美丽,给学生以灵性,奠基学生的幸福人生。

阅读教学中聋生自主学习能力培养

对于聋生的阅读教学,重点应培养他们的自主学习能力。主要应从创境激情,培养兴趣,提高学生阅读的积极性等几方面入手。

运用“六模块”建构式教学优化信息技术课堂

信息技术学科是一门新兴的基础教育课程，如何提升学生信息技术素养，是信息技术教师一直在探讨的问题。“六模块”建构式课堂教学是一种高效的教学模式。在教学实施过程中，不同学科有不同的特点，就信息技术学科而言，主要从课前、课中、课后几个方面分别探讨如何将“六模块”建构式教学渗透到信息技术课堂中。