铜与硝酸反应的创新实验设计

江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）专题4第二单元第100页，关于硝酸性质的实验和以往实验有所不同．笔者认为该实验仍有不足之处。

“平方根”教学设计

以平方根的概念教学为例,让学生经历知识产生、发展和应用的过程,建立能体现数学学科本质,对未来有支撑意义的结构化数学知识体系,发展学生的数学核心素养.

“SO2对植物的危害”探究实验改进

1原实验存在的问题 ①教材中仅仅给出SO2对植物危害的介绍，并没有对SO2危害植物进行探究，使得学生对SO2危害性认识不足。②很多教师在探究SO2对植物的危害时，也往往是用Na2SO3与稀盐酸反应制取SO2，不利学生充分认识空气中SO2的来源。

实验改进 让生成探究更精彩

2008年江苏省第五届中学化学实验调演比赛已落下帷幕，我有幸与全省教研高手同台竞技收获颇丰。在本次实验调演中，我展示了改进后的“二氧化硫的漂白性与危害”探究实验。在原理上：一改往日用Na2SO3制取SO2，而是充分利用硫在氧气中燃烧产生的SO2实现多个实验探究，还利用反应放热提高了反应速率，

香烟的危害性探究实验设计

吸烟是一种很普遍的社会生活现象,公共场所吸烟会对人的健康造成伤害,也会造成环境污染。如何让广大青少年学生认识到吸烟的危害,成为了化学教师的一种教育责任。笔者借助苏教版第一单元“丰富多彩的化学物质”,设计了探究香烟烟气成分的实验,以此向学生宣传吸烟对人体健康的危害,让学生远离香烟,选择健康的生活方式,也体现了化学走进生活的新课程理念。

环保“5R”原则在化学实验设计中的运用

环保＂5R＂原则主张减少非再生和非环保产品的使用,减少对资源的损耗、对环境的破坏,从而降低生产成本和保护生态环境,这也是对化学实验教学的要求。在化学实验教学中,它表现为实验的简约化、实验的综合化、实验的系统化、实验的绿色化、实验的模拟化。

妙用软塑料瓶 巧做化学实验

随着现代社会的发展、人民生活水平的提高,在校园内,我们每天都能见到被学生随手丢弃的饮料瓶。为了增强学生的环保意识,加强化学实验与学生生活的联系,降低实验成本,笔者与学生一起研究软塑料瓶在化学实验中的应用。现举几个例子,供大家参考。

氨气“多米诺”喷泉实验的趣味设计

在一个内部相互联系的体系中,一个很小的初始能量就可能产生一系列的连锁反应,人们把这种现象称为＂多米诺骨牌效应＂或＂多米诺效应＂。在化学实验中,可以利用化学反应改变第一个装置中气体的压强,通过虹吸作用原理,促使下一个反应的进行,从而引发多个化学反应依次发生,这就好像多米诺骨牌游戏一样。因此,这种化学实验被称之为化学＂多米诺＂实验。笔者利用氨气设计了一组＂多米诺＂喷泉实验,在教学中取得了较好的实验效果,激发了学生学习化学的兴趣和热情。

纸上探奇 妙趣无穷——巧用滤纸创新微型化学实验

微型化学实验是相对于常规化学实验而言的,是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。它具有仪器简单、药品用量少、操作简单、反应快、现象明显、环保、实验安全性高等特点,因此越来越受到化学教师的青睐。滤纸是化学实验室中常用的物品,它具有吸水性好、溶液扩散快的特点,这决定了滤纸在化学实验中具有广泛的用途。下面就举几个以滤纸为载体巧妙设计的微型化学实验。

钠在氯气中燃烧实验的创新设计

人教版高中《化学（必修2）》钠在氯气中燃烧实验：将钠放在石棉网上加热至燃烧，再将盛有氯气的集气瓶倒扣在燃烧的钠上面。教学中笔者发现其仍存在不完善之处：对钠加热时间长，则消耗钠的量多，与氯气反应的量就减少；对钠加热的时间短，则可能观察不到钠与氯气反应的现象；对钠加热时会生成氧化钠，将钠与氯气隔开，反应可能无法继续进行；氯气的密度比空气的密度大，集气瓶倒扣时，容易造成氯气泄露而污染空气，危害师生身体健康；反应放热又使氯气膨胀，加速氯气逸出；氯气有毒，具有强烈的刺激性气味，较多的氯气逸出，令学生对化学实验产生畏惧心理。针对上述不足之处，笔者在教学中进行了如下创新设计，收到了良好的效果。

基于中考命题导向的英语阅读教学透析——以江苏连云港市中考英语卷为例

本文通过分析中考命题形式与内容改革趋势,针对初中英语阅读教学低质化现状,例析中考阅读测试对阅读教学的导向意义,尝试优化初中英语阅读教学,以提升阅读教学的实效。1.提出问题连云港市近几年中考命题趋势,主要体现在阅读题型的相对稳定,如阅读理解、完形填空、任务型阅读及首字母填空等。在阅读理解选文题材方面也相对固定.

钠在氯气中燃烧实验的改进

人教版高中化学必修2钠在氯气中燃烧实验：将钠放在石棉网上加热至燃烧,再将盛有氯气的集气瓶倒扣在燃烧的钠上面。 一、实验存在的问题 在教学中笔者发现,实验存在不完善之处。 1.若对钠加热时间长了,则消耗钠的量多,与氯气反应的量就减少;若对钠加热的时间短,则可能观察不到钠与氯气反应的现象。 2.在对钠加热时会生成氧化钠,将钠与氯气隔开,反应可能无法继续进行。

CO制取与还原性实验的绿色化设计

现行人教版九年级化学教材取消了一氧化碳还原氧化铜实验，只是讲述一氧化碳和木炭一样具有还原性，并给出了其反应方程式，这使得学生对一氧化碳还原氧化铜的认识不够直观。笔者查阅了旧版人教版初三化学教材中的一氧化碳还原氧化铜实验，该实验由于尾气处理不当而存在污染空气的缺陷，人教版新课标试用教材对其作了改进：用气球收集尾气或通过燃烧的方式处理尾气。

木炭还原氧化铜实验的创新设计

人教版九年级化学中的“木炭还原氧化铜”实验是初中化学中非常重要的演示实验,能否做好该实验是学好“碳的化学性质”的一个关键点。学生也是从该实验开始接触氧化还原反应的,也为“金属冶炼”的学习做了很好的铺垫。但是,由于该实验的反应条件和要求较高,在实际操作中往往观察不到理想的实验现象,这对教师的实验技能和学生对碳的还原性认识起到一定的负面作用,达不到学生通过化学实验获取化学知识的效果,也不利于培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实的科学品质。要想做好该实验必须解决以下3个问题：一是该反应所需温度较高,而所用硬质试管既隔热又散热,因此一般需用酒精喷灯加热,但这样又易严重损坏试管。

金属在氯气中燃烧实验的改进

人教版高中化学必修1中铜丝在氯气中燃烧实验：用坩埚钳夹住一束铜丝，灼热后立刻放入充满氯气的集气瓶中，观察现象，然后向集气瓶中注入少量水，盖上玻璃片，振荡，观察溶液颜色。该实验存在以下问题：实验是在半敞口状态下完成的，反应放出的热量会使氯气膨胀而逸出，实验产生的棕黄色的烟也会随之一起逸出。在向集气瓶中加入水时，也会致使有害气体逸出，且操作中需要多次打开集气瓶口。为此，笔者对该实验进行了改进。

“铝三角”转化实验的创新设计

教材中关于“铝三角”实验都是孤立的单个实验，实验操作不连续、较麻烦。学生思维的连续性易被打破。通过实验的创新设计。学生能直观地观察到铝离子、偏铝酸根离子以及氢氧化铝之间的转化现象，明确铝三角的转化关系，掌握氢氧化铝的两种生成方式，理解氢氧化铝的两性，完善知识系统的建构。

一个基于初高中衔接实验的创新设计

初中化学是化学的启蒙教学,主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用,要求学生＂知其然＂。而高中化学是在初中化学基础上的更高一层次的学习,要求学生不但要＂知其然＂,而且要＂知其所以然＂。高中化学无论是知识的难度,还是对学生学习能力都提出了更高的要求,这也导致许多刚跨入高中的学生感到难以适应高中化学的学习。

铜与硝酸反应实验的创新设计

江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）专题4第二单元第100页，关于硝酸性质的实验和以往实验有所不同，笔者认为该实验仍有不足之处。为此，笔者对该实验重新进行了创新设计。

二氧化硫性质微型实验再设计

近日，笔者阅读了2011年第7期《化学教学》中马爱丽撰写的《二氧化硫性质实验的微型化再改进》一文，很受启发。笔者与同科教师将该实验装置应用于课堂教学，反响较好，达到了预期的效果，但仍感到有不足之处。