高中学校心理危机预防工作体系的构建与实施——以江苏省常熟中学为例

有效的危机反应根植于预防和准备,中小学校构建并实施心理危机预防工作体系,是保障学生生命安全和身心健康的重要举措。江苏省常熟中学以积极心理学为理论基础,以学生为主体,构建空间、课程、模型、平台“四位一体”全员参与的学校心理危机预防工作体系。学校通过实施师资培育、专题研究、校园心育文化建设等多项举措,加强对学生心理危机的源头管理,全方位提升学生的心理健康素养。

打造“问题解决”式课堂培养学生“四能”——江苏省射阳中学融和“四问驱动”的探索与实践

江苏省射阳中学始终遵循“立足学生终身发展,力求做到以‘教’为主向以‘学’为主的课堂转变”这条主线,努力把课堂还给学生,帮助学生实现真正的深度学习。学校以江苏省教学成果奖一等奖项目“四问驱动”教学范式为基础,努力打造“问题解决”式课堂,注重各学科与“四问驱动”教学范式的和谐融合,着力培养学生适应未来生活的能力,取得了较好的实践成效。

指向高品质高中语文第二课堂项目化实施的策略研究——以江苏省海门中学“沈绣社”社团活动为例

高品质的定义不仅包括教学内容的深度和广度,也包括教学方法的创新性和有效性,以及对学生个体差异和需求的关注。在国家课程之外,多年来,江苏省海门中学通过校本课程的开设和社团活动的开展,以具有完整目标、内容、过程、评价体系的项目形式对第二课堂进行设计,以项目为载体开展语文第二课堂,更具专业性、系统性和实践性。

“减负增效”高质量英语作业体系建构——以江苏省苏州中学为例

围绕“双减”政策,探讨“减负增效”背景下高质量作业体系的构建。从教师专业成长、学生成长、区域教学提升和测评研究三个角度分析高质量英语作业体系的意义。从宏观和微观层面探索高质量英语作业体系的建构,并以江苏新译林版高中《英语》必修三Unit 1为例具体分析。提出高质量英语作业体系的实施途径,即培养优秀教师团队、规范体系各环节实施、不断优化作业体系设计。

创新人才培养视域下的拓展课程实践化探索——以江苏省苏州中学为例

培养基础学科拔尖创新人才是教育强国建设的重大战略任务。江苏省苏州中学依托伟长实验部课程建设,尝试通过拓展课程的实践化找到创新人才培养突破口。通过与博物馆、高校实验室等机构的合作,着力培养学生在学科专业化道路发展中应具备的不断追问、持续探索、付诸实践的能力。

溯源逐流:高中科创教育的路径探索——江苏省震泽中学科创特色高中建设的行动与思考

科创教育是江苏省震泽中学的传统特色项目,在科学探索精神的濡染下,学校整合科学类课程基地资源,探索科创教育校本实践范式,拓宽学生创新能力发展的有效路径,打造“天问”科创梦工场。江苏省震泽中学的科创教育之路既是对学校传统的继承,也是对时代要求的积极响应。

课程思政视域下学校体育以体育人的实践经验与启示——以江苏省南通中学为例

江苏省南通中学以“打造有强度、有力度的通中体育”为工作目标,把学校体育工作摆在更加突出位置,充分发挥体育课程的育人作用,实施课程引领的、实践导向的、知行合一的体育思政课,实现以体育人的教育目的,努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

让每一位学子健康成长 让每一个生命精彩绽放——江苏省盐城中学高品质办学育人实践探索

江苏省盐城中学依托高品质示范高中创建,围绕“聚焦高品质、追求高质量、推进新改革、建设新盐中”的办学思路和培养“生命旺盛、志向远大、情趣高雅、能力卓越”的时代领跑者的育人目标,认真落实立德树人根本任务,坚持以境悦心,用大气臻美的校园风貌陶冶人;以德育心,用坚韧乐观的铁军文化锤炼人;以智慧心,用“博学约修”的课程体系培养人;以律正心,用尊重个性的自主发展塑造人;以爱护心,用润物无声的真情关怀滋养人,让每一位学生健康成长,让每一个生命精彩绽放。

名师工作室高品质建设的追求与实践——以江苏省南通市中青年名师潘雪峰“快乐体育课堂”工作室为例

本文以南通市中青年名师潘雪峰“快·乐体育课堂”工作室为例,对名师工作室高品质建设的追求进行了梳理,认为高品位的教学主张、高质量的研修活动、高标准的队伍建设、高水准的“产品”研发应该成为名师工作室高品质建设、高质量发展的主要方面。

打造特色课程,弘扬中华优秀传统文化——江苏省海门中学“张謇文化传承”课程建设

文化是民族的血脉,是人民的精神家园。中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,是中华民族矗立5000年而不倒的支柱与基石。江苏省海门中学在创建江苏省高品质示范高中的过程中,注重对中华优秀传统文化的传承与弘扬,着力开展中华优秀传统文化教育,依托“张謇文化传承课程基地”开发设计了“张謇文化传承”课程。

依托省级课程基地 助力育人方式变革——江苏省姜堰中学AMUSE高中英语课程基地建设发展综述

江苏省姜堰中学历来注重课程体系建设,以建设AMUSE高中英语课程基地为契机,构建了先进的智能化育人场馆,创生了凸显该校特色的统整进阶课程体系,搭建了教师专业高品质发展平台,探索出以“4C教学模式”为代表的课程基地育人新路径,充分发挥了对区域的辐射引领作用。

高中思想政治课程校本化的策略研究——以江苏省海门中学实践为例

思想政治课程校本化,是在坚持国家课程原则的前提下,落实国家课程方案,基于课程标准实施教学,以提高立德树人实效性的行动策略。结合平时的实践,通过教学研究,我们探索出高中思想政治课程校本化实施的几条路径:一是坚持国家课程原则,扎实推进核心素养培育;二是开辟第二课堂,开发多层次的德育校本课程;三是理论联系实际,开展多样化的社会实践活动。

“铁军文化”融入思政育人体系的路径探索——以江苏省盐城中学实践为例

“铁军精神”是盐阜大地宝贵的精神财富,有着丰富的内涵和现实指导意义。江苏省盐城中学是一所继承光荣革命历史的红色学校,学校充分挖掘利用本土丰厚的红色资源,以“弘扬铁军文化赓续红色血脉培育时代新人”为德育工作目标,将“铁军文化”融入思政课堂,通过创建场境、立足课堂、开展活动、打造团队、开发校本课程等路径,弘扬“铁军文化”,构建学校育人体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

以经典滋养生命 打造育人新样态——江苏省仪征中学高中书香校园建设实践

学校以优雅环境浸润心灵、以特色墙体濡染精神、以经典书籍滋养生命,三位一体打造校园文化新样态,实现文化育人目标;以入学、游学、毕业三大课程塑造学生完整人格,提升学生核心素养,同时关注学业生涯规划,在落实素养的同时使学生学有所向、心知所往;以“体美劳并重、多方联合、师生共进”三者齐驱共促学生成长,达成活动育人目标;以课程基地为依托,培养学生各种能力,提升教师各项技能,打造师生成长新平台;以学生为主体、教师为主角、行政为主力,三维一体,为学生成长和教师发展提供多元文化空间,提升全体师生的自主成长意识。

追求“以学为主,互动生成”的理想课堂——江苏省盐城中学“五学”课堂思与行

江苏省盐城中学在“以学为主,互动生成”理念的基础上,提出了以“引学、探学、展学、延学和测学”为主要环节的“五学”课堂教学范式,并通过名师示范、部门协同、常态课实践等一系列举措,推动该教学范式落地生根,充分释放课堂活力,提高学生学习效益,推动教师队伍成长,对“三新”背景下的高中课堂教学改革具有积极的借鉴意义。

江苏省南通中学学生心理状况调查

目的 :了解中学生的心理健康状况。方法 :对南通中学初一、高一学生进行了血型、症状自评量表、艾森克人格和瑞文高级推理型智商测定 ,并对初一、高一学生测评结果进行了比较。结果 :有 2 1%的中学生存在各种心理健康问题 ,高一学生的心理健康水平低于初一 ,差异有显著性。强迫、敌对、偏执、人际敏感和焦虑、忧郁等是学生中最多见的心理症状。初一学生中恐惧的分值女性高于男性 ,高一学生中偏执的分值男性高于女性 ,经统计学处理 ,差异有显著性 (P<0 .0 5 )。结论 :中学生心理健康问题不容忽视。

江苏省第五届中学化学实验调演分析及反思

笔者作为比赛选手，参与并观摩了由江苏省教研室和省化学会主办，于2008年10月在江苏省镇江市举办的为期3天的江苏省第五届中学化学实验调演全过程。对照中学各年级所使用的化学教材，以参赛实验为研究对象，对参赛教师和参赛实验内容进行分析，研讨中学化学实验改进研究的现状和薄弱环节，为推进新一轮课程改革，

画中有真意 疑义相与析——由2023年高考江苏省政治卷漫画题说开去

2023年高考江苏省政治卷漫画题一经面世便备受师生关注,也引发巨大争议。该漫画题具有情境选择的真实性、考查内容的综合性和立德树人的导向性等亮点,但是白璧有微瑕,该题存在核心概念考查不典型不严谨、设问要求不具体太宽泛等问题。教师教学时,应仔细甄别和选用漫画课程资源,厘清对核心概念的认知与理解,加强对学生综合能力的培养。