三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势

三十年来,我国教学模式的研究经过了三个不同发展阶段,不同阶段的研究特点也各有不同。盲目创新、片面解读、夸大其词或根本抵触以及偏重知识、技能的掌握是当前教学模式研究存在的突出问题。纠正这些问题,需要从复杂性理论出发,全面认识教学模式的内涵,积极发挥教学模式改变教学行为习惯和深层教学结构的作用,客观认识教学模式的局限性并在复杂情境中灵活运用,从教学文化的高度建构具有健康导向的教学模式。教学模式研究的未来发展趋势是从追求创新到寻求合适,从单一模式建构到多种模式的综合运用,从以"教"为主的单维建构向"教""学"并重的双维建构发展,结合课程内容特点进行教学模式分类建构。

从“合坐”走向合作——综合实践活动课程中小组合作问题浅析

在综合实践活动的小组合作中,存在着很多的问题或误区,比如小组人数随意、小组成员缺乏合理的分工结构、教师合作指导过度或者不当、缺乏合作技能的专项训练、忽视对学生合作品质和气度的培养等,这些误区使得学生之间的合作往往流于形式,变成了"合坐"。提升学生合作的效率,必须明确"什么样的任务适合合作",根据学生的合作水平和任务需求确定适合的合作规模,明确合作学习的基本要素并循序渐进地培养学生合作学习的能力。反位思考与体验策略、观察员策略、能力考核策略、小组反思策略、组间合作策略等都是值得尝试的合作教学策略。

课程设计视野下的教学改革

教学改革中有很多问题经过了几十年的研究,仍然没有突破性的进展,原因在于没有与课程改革联系起来进行整体推进。课程与教学彼此相依,却无法相互包容或替代。课程设计是教学的基础,引领着教学的方向,能减少教学改革的压力,优质课程设计共享能在更大范围内解决教学水平参差不齐的问题。在课程设计视野下进行教学变革,要创新课程开发设计模式,填补课标与教材之间的巨大空间;要引入"课程教学立体模块研究",共享最优秀教师的课程智慧;课程设计要从"阶梯型"转向"jump式",引领教学方式的变革;教师要从"教的专家"转变为学习行为设计专家和卓越的终身学习者。

“有效教学”的研究为何低效?

当前,关于"有效教学"的研究此起彼伏,却也乱象丛生,在热闹的研究背后,大家对教学缺乏共识,缺乏相对统一的评价标准,缺乏基本的"法"。明确研究的视角,就教学中的基本问题、基本矛盾、基本规律达成共识,形成基本的"法"与"规范",是教学研究走向有效的首要前提。其次,基本的"法"与"规范"如何转化为教师的教学行为,光靠说教远远不够,需要可操作的教学技术的支撑。当前几种比较成熟的教学模式其实可以转化为优势互补的教学技术,灵活运用与不同层次教学规律相配套的教学技术,也是教学研究走向"有效"的途径之一。

儿童休闲活动课程的开发与实施

闲暇教育的缺失，使得当前的中小学教育出现了很多突出的问题。闲暇教育具有培养学生健康的身心、自主意识与责任意识、创造力，促进个性化发展的重要价值。中小学校可以从游学类、生活类、文艺类、运动类、科技信息类、游戏类等方面开发丰富多彩的儿童休闲活动课程，营造温暖、舒适的物质和心理环境，打造种植养殖类、生活休闲类、体育运动类、操作体验类等各种主题休闲场馆，支持学生参与到自由、轻松、欢乐的休闲活动中，掌握各种休闲技巧，获得畅快的休闲体验，从而形成健康的休闲生活方式。

综合实践活动课程的本土化建构

综合实践活动课程在实施过程中遭遇了多方面的挑战,面对困难,要想顺利推进这门课程的实施,就需要结合国情,进行本土化的课程研究与创生。江苏省从课程目标的建构与细化、课程内容的开发、课型建构、表现性评价的引入等方面,对综合实践活动课程进行了系统的研究。在具体实施过程中,学校可以通过特色资源的开发,与校本课程相整合,以学校特色建设为抓手,进行校本化的课程建构。

关于好课标准的困惑、追问与构想

怎样评价一节课？关于课堂教学的标准和尺度,是教育领域中热议的话题,但是,由于每个人对好课都有自己认识的维度,很难达成共识。不管是在理论还是在实践领域,好课标准都存在着很多的争议。以下是笔者梳理出的关于好课标准的困惑、追问与构想。

解读文津中学的导学模式

近年来，教学模式是基础教育领域的研究热点，区域推进某种教学模式也是比较普遍的现象，许多地区都在建构体现区域特征或学校特点的教学模式。对待教学模式，很多人的态度比较极端--要么把教学模式视为灵丹妙药，要么把教学模式当做洪水猛兽。我觉得要用平常的心态理性、全面地解读教学模式的利与弊。

思想的力量

我在读书时偶尔会想到一个问题:作为传播思想与文化的传媒之物的价值究竟在哪里?它们的使命是什么?这些问题其实不是我这样一个从事基础教育研究的人所关注的,可这却是一个难以言尽且绕不开的问题。但是当我读到《江苏教育》2004年7月刊发的《关于“特色学校”的实话实说——“特色学校与学校特色”讨论纪要》(下文用“实话实说”指代)一文时便产生了一种特别想要说话的冲动。

走在诗性教育的路上——团队建设的视角

诗是文学之祖、艺术之根。广义的诗,是一切艺术的统称,是自然美、艺术美和人生美的代名词,是人类观照世界的一种方式。诗性,是诗本身所特有的属性,也就是诗所具有的本质属性。教育的目的指向人类对美好生活的诗意向往,因此,教育理所应当地具有诗性。教育的诗性不仅是经验的存在,也是先验的存在;不仅是一种物质的存在,更是精神的存在。成功、有效、适宜的教育有赖于人们对教育诗性的认识与了解。讨论教育的诗性就是说教育应该朝向诗性,即将诗性作为教育的最高价值目标体现到具体的教育原则、教育规范与教育行动之中。

四对关系:促进学校管理队伍专业发展的辩证思考

学校管理队伍建设是促进学校教育发展的现实依据,学校管理队伍建设要综合考虑个体与群体的发展,应注意处理好反思与提升、身范与他顾、自主与共生、激励与文化这四对关系。

外行看热闹:关于语文教学的困惑

大家都喜欢谈论语文,不论是外行还是内行,这也反映了语文教学的确问题很多。我是外行,对语文教学有很多的困惑,在这里提出来求教各位。困惑一,教和不教区别何在？20世纪,李希贵校长还在高密四中做校长的时候,因为高一扩招,有两个班一时找不到语文老师。这两个班的孩子在语文课只能自习或者去图书馆看书,结果一个学期下来,这两个班学生的语文成绩与其他班相比不仅不差,在某些方面甚至更好。