生态语文:提升教学的综合效应

针对语文教学“耗时多、成效低”的现状，多年来，我实践生态语文教学，回归本位，关注学生，遵循规律，全面提升教学的综合效应。

走向“理解”与“运用”并重的阅读教学

＂正确理解和运用祖国的语言文字＂中的＂理解＂和＂运用＂是两个密切联系、有机统一的概念,不能把它们割裂开来。＂理解＂是＂运用＂的基础,没有＂理解＂,＂运用＂就成了无源之水、无本之木;反之,＂理解＂只有在＂运用＂中才能真正形成,离开了＂运用＂,＂理解＂就可能浅表化,甚至误入歧途。阅读教学可以从＂理解意思和理解形式兼顾＂＂语用方法和语言功能兼得＂＂语用形式和语用品质兼具＂这三个方面实现两者并重。

生活化语文教学拒绝学生主体的非理性抬升

生活化语文教学充分体现学生的主体地位,打通语文与生活的关系,这一理念正越来越得到诸多语文同仁的认可。但是在实际教学过程中,又存在着对学生主体地位把握不准的情况,或者不敢放手,学生丧失独立性和主体性,或者过度注重学生主体地位而对教师的“导”重视不够等问题。准确把握师生的互动地位,充分把握教与学的最佳“火候”,提升语文教学效益,是教师在语文教学中亟须关注的问题。

论传统文化与学校教育的融合之道

针对"传统文化进校园"中存在的一些乱象,有必要从传统文化、学校教育、传统文化与学校教育的关系等诸多本源性问题出发,探究传统文化与学校教育的融合之道。传统文化的要义在"精神",传统精神的载体在部分国粹以及经由千锤百炼的"经典著作"中,要充分利用和发挥文科教材的优势,重构教材体系;科学开发指向文化育人的优质校本课程与教材,并遵循教育规律实施教学,这才是有效的"融合"之道;而要将其落实到位,一要做到精准定位,二要甄选内容,三要吸纳域外优秀文化成果,四要慎选教学策略和方法,五要提升教师的修养。

自主阅读:批注在左,探究在右

批注是传统的读书方法,要实现'学习者中心'的语文教学模式转型,批注更利于支持学生自主阅读,让学生沉浸阅读状态,促进独立思考,以问题探究为抓手,培养学生的批判性思维、逻辑思维和创新思维,养成自主阅读习惯,提升语文核心素养。

情境教学法——关于教学方法的探索与创新之三

情境教学法是由全国著名特级教师李吉林老师及其团队经过几十年的探索和实践而创立的一种中小学课堂教学方法和教学模式。它和六步教学法一样,在全国基础教育界有着较大的影响。2014年,我国第一次举行全国基础教育教学成果奖的评选,李吉林老师的情境教学法一举荣获特等奖。

教育就是“做样子”

1我喜欢“做样子”的说法,我觉得教育就是“做样子”。很小时候看祖母和母亲为一大家人做鞋子,都得对着鞋底鞋帮的纸型细细琢磨,慢慢剪裁。她们告诉我,这就是“鞋样子”。后来读到《郑人买履》,知道郑人用绳量好的“尺寸”也就是一种“鞋样子”,在那一故事中,错的是当事“郑人”的机械和教条,量脚的尺码这件事是没有错的。

促进数学思考 积累思维经验

促进儿童的数学思考,帮助儿童积累丰富的数学思维经验,让儿童通过数学学习学会思考是数学课程的重要任务。教学实践中可以从三个方面加以落实:优化数学学习素材,为数学思考“加料”;巧妙设计探究活动,为数学思考“上色”;注重经验内化反思,为数学思考“提味”。

《今生今世的证据》教学节录

师:当看到我这个陌生人站在讲台上,同学们会想些什么呢?生:你是谁?你从哪里来?你会怎么上这堂课?师:有好奇、有期待、有思考、会提问是优秀学习者的标志。我曾经在这里上过课,你们相信吗?生:不相信(有人说相信)。师:2009年的9月,我就在这里上过一节阅读探究课。同学们的怀疑不是没有道理。

六步教学法——关于教学方法的探索与创新之二

六步教学法的创立者是全国著名的教育改革家魏书生老师。改革开放新时期,在中小学课堂教学方法的探索与革新方面,六步教学法出现得较早。它是一种在全国基础教育界有较大影响的教学方法,其开创之功与深远意义都十分显著。所谓六步教学法,指的是中小学课堂教学过程一般按以下六个步骤完成,即定向、自学、讨论、答疑、自测和自结。每一个步骤的要点如下。

大胆探索教学方法的世界——关于教学方法的探索与创新之一

凡从事中小学教育教学的人们大约都听说过这样一句话:教学有法,教无定法,贵在得法。此话的确很有道理。它不仅告诉人们要学会和掌握课堂教学的方法,更强调了课堂教学方法的使用要因地制宜,恰到好处,这样才能达到最佳的教学效果。

摆动语文的钟摆

有时语文在被夸大,一些教师几乎把所有相关甚或关系不大的东西都当作语文必须持有的丰富内涵,使语文几乎等同于人文。有时语文在被萎缩,一些教师只是把课文切割成支离破碎的语言材料,只是死扣语言材料本身,使语文几乎等同于试题。前者过分陶醉于人文之一端,得人文之＂鱼＂而忘语言之＂筌＂,把语言这个工具弃置一旁,这样语文就显得不伦不类。

将课改进行到底

新中国成立以来的第八次课程改革起始于2001年秋季,到目前为止,已经走过了20多年的历程。20多年来,我国中小学通过推进新课改,促成了基础教育战线发生了重大的变化,在许多方面取得了显著的进展与成果,如教育观念不断更新提升,课程教材得以大幅度调整,课堂教学的改革实践生动活泼等。

栉风沐雨 砥砺前行——祝贺《学校管理》杂志创办40周年

20世纪80年代初期,我从南京师范学院毕业分配至江苏教育学院工作后不久,就听说学校创办了这本《学校管理》杂志,最初刊名为《校长通讯》。后来,该出版物长期隶属于省干训中心与教育管理系。在许多著名的院校,一个院系拥有一本期刊是标配,老师们可以一边教学一边研究,其研究成果在本校的刊物上发表,那是令众多学者向往的高校学术生态环境。所以,这份出版物的问世给学校许多老师以莫大的希望与鼓舞。

校本课程建设要把握两个关键点

第八次课程改革全面推开以来,作为国家课程和地方课程的补充,校本课程建设近些年来在全国各地中小学幼儿园备受重视,方兴未艾。在众人的课程意识觉醒与复苏之后,许多校(园)长和教师积极参与到校本课程的开发与建设中来,这原本是件好事。但面对其诸多实践成果,又不免让人萌生了一些隐忧。

实验学校要实验

近些年来,冠之以“实验”的学校、园所是越来越多了。现在,到各地去走一走,实验中学、实验小学、实验幼儿园等随处可见,遍地开花。曾几何时,在一个县里才有一所实验小学;而今在有些县区,每个乡镇都有实小了,有的甚至还有二实小、三实小……我们不是一概地反对校名中出现“实验”字样,而是觉得现今确有相当多的“实验”学校、园所实在是与实验无关,只有其名,没有其实。

部分托育机构的生存现况与发展建议

2019年起,全国及各省市(地区)针对托育服务连续不断地出台了各项标准、规范、扶持政策,倡导和鼓励社会力量多形式地开展婴幼儿照护服务。在“幼儿园普惠”、“双减”等趋势下,托育行业被描绘成了“风口”,不但吸引了很多民营企业家纷纷投入行业,也吸引了不少资本的关注。托育行业目前以多种形式发展,而其中民营托育机构数量较多。托育机构无论是在工商部门注册的企业,还是民政部门注册的民办非企业,大家同样面对生存与发展,在市场的大潮中,适者生存。