在真实语境中写作——“学习扩写”教学与反思

【设计理念】统编语文教材九(下)第一单元的写作训练点是“学习扩写”,写作指导部分给出了三点指导意见:第一,忠于原文;第二,找准扩写点;第三,注意文章内容的一致和连贯。有鉴于此,本节课的设计要旨是:创设交际语境,引导学生在具体的交际语境中,根据不同身份的读者对交际的不同要求,找准扩写点,在互动中明确交际内容的一致和连贯,完成写作知识的有效建构,提升表达能力,达成学习目标。

浅谈农村高中美术社团活动校本课程化与校外课程资源

随着新课程改革的步步推进,农村高中的美术校本课程的开发,也开始从口号、理念走向行动与实现。在广泛关切校园文化与学校内涵发展的今天,依托学生美术社团活动、引入校外课程资源进行美术校本课程开发,作为一种贴合农村实际的选择,被很多农村高中尝试。作为校本美术课程的开发,需要有效认识和利用校外美术课程资源,弥补农村学校课程开发中校内课程资源的不足,同时要促成学生美术社团活动的整体性、连贯性、持续性,从而建构真正意义的美术校本课程。

浅谈高中语文教学中的“边缘人”现象

高中语文教学中每年班里总出现几个"边缘人",边缘人是指精神上的先行者,有自己独特的思想和信念,由于思想的独特性,平常人难以理解,他们在生活里大部分是颓废的,内向、与社会几乎格格不入,但当某种因素激发起他们的意志,将一跃而出,让别人刮目相看和尊敬。正因为"边缘人"的特殊性,我觉得在我们高中的语文教学中应该对他们加以很好的引导。

农村初中作文教学中现存问题及解决策略

在农村中学中,与阅读教学相比,作文教学相对薄弱,作为语文教学的半壁江山的作文教学一直处于极为尴尬的地位。在《课程标准》的指导下,站在教育需求的高度上,作为一名合格的语文教师,就要勇于发现教学中存在的现实问题并通过教育实践去解决它,本文从教师及学生两个方面对当前农村初中作文教学中存在的问题进行归纳并提出相关的解决策略。

浅析如何在初中语文教学中培养学生的思维能力

随着我国课程改革的不断推进,广大教师群体尝试在各类学科教学中应用更优质有效的教学理念,如陶行知教育思想、交互教学思想等,以此为我国教育改革开辟出更加广阔的教学天地。语文是我国中小学的重点科目之一,属于语言与文学知识相结合的学科,其重要性不言而喻。而培养学生思维能力是我国初中语文教学的基础目标之一。从初中语文教学要求出发,在学生现有学习需求和语文基础上,具体阐述如何应用陶行知教育思想落实学生思维能力的培养,以期能提高学生的语文学习质量。

探寻整本书导读课的基本策略——以《昆虫记》导读教学为例

整本书阅读教学,通常有三个基本课型:读前导读课,读中推进课,读后提升课。其中,读前导读课的“度”较难把握。读前导读课不仅要激趣,要教给学生恰当的阅读方法,还要紧贴文本,否则,就会失去导读课应有的意义。以《昆虫记》为例,探寻上好读前导读课的基本策略。

浅谈高中语文的作文教学

作文,一直是高考卷中的重头戏,作文分数在整个语文试卷中占据着半壁江山,作文的优劣直接决定着学生分数的高低,一个学生如果作文出现了问题,那么,注定他要失败。那么,在高中语文教学中如何才能搞好作文教学?笔者结合自己平时的作文教学,从以下几个方面谈谈在作文教学中的做法。

数式同性,追求教学的"本心"--以"分式的加减"为例

2020年的一场疫情,让我们的学习有了诸多变化.在此期间,笔者受邀录制“分式的加减”教学微课,供学生网络学习.对于录制的微课,在授课前笔者精心设计、授课后反复思考,其间的收获颇丰,故撰文与读者交流.一、“分式的加减”教学分析“分式的加减”这节课是苏科版教材八年级下册第十章“分式”的第三节“分式的加减”的内容分式是代数式的重要组成部分.

基于读写互通的阅读教学探寻——以《走一步，再走一步》教学为例

读写互通是提高学生语文素养的有效途径,这个理念已经得到越来越多一线语文教师的认可。下面笔者以江苏省特级教师王清老师执教的《走一步,再走一步》一课为例,谈谈如何打破学生在读写方面的壁垒,让读写互通。一、从“渲染”中感知写作何为“渲染”?渲染就是“强化”。在绘画中,指的是用水墨或淡的色彩烘染物象,以增强艺术效果。在文学创作中,指的是通过对环境、景物或人物行为、心理,作多方面的描写、形容或烘托,突出人物形象、性格,增强艺术效果。那么,何为“渲染思维”呢?所谓渲染思维就是以主题、立意为依据,选择、吸附那些与这一主题、立意相同相近的语言进行文章章法结构、行文(语句)的生成。如果把“渲染”的定义直接灌输给学生,学生理解起来会有困难。王清老师显然深谙其中道理,所以他通过学习活动让学生去认识什么是“渲染”以及如何运用“渲染”思维写作。

统编教材写作教学路径探寻--以八年级下册第二单元《说明的顺序》为例

统编教材的写作专题在读者意识的自觉和教材课程化方面有了巨大突破,但是因为缺少相应的“语境”设计、“语篇”目标和“语径”训练,使得教师在实际教学中还存在着诸多困难。本文尝试引进“语境”“语篇”“语径”的概念,运用融合式写作教学理念,对教材进行创造性使用,并以八年级下册第二单元《说明的顺序》为例,探讨通过“语境”“定向”,通过“语篇”“定标”,通过“语径”“定序”的写作教学策略。

对农村高中兼顾美术考生专业与文化课教学管理策略的思考

高中美术考生的专业与文化成绩的协调提高问题是一个被长期关注的问题。无论学校、教师还是学生本人,都希望能够将专业课和文化课都学好。本文从分析农村高中美术考生的现状出发,结合作者所在学校对美术考生专业与文化课教学管理的实践情况,对兼顾专业课与文化课的教学管理策略进行了分析思考,并试图说明学校的统筹、专业教师的沟通、班主任的协同和美术生自身的努力更要注重制度保障、目标确定、计划拟定、方法选择、实施落实。

活用教材驾驭课堂,有效提升数学核心素养

教材是教学的重要资源,是教师进行教学的平台之一,善用教材可以更好地驾驭课堂,提升课堂教学的有效性.教材是学生的学习资源,教师在教学中挖掘数学教材内涵,有利于发展学生数学思维,提升学生数学学科素养.

“发现教学法”在初中化学课堂融入概述

伴随初中新课标不断改革,针对初中化学教学的要求越来越严格了.在初中化学教学时,引进“发现教学法”,更易于帮助学生深层次理解化学内容,令学生对每一章节知识更有印象,不断强化学科综合学习能力.以“发现教学法”为切入点,分析该教学法内涵以及在化学课堂上的应用意义,最后提出了几点初中化学教学过程中有效应用发现教学法的策略,希望在使用高效教学手段后,能够真正点燃学生对化学内容的热情,令学生越来越主动了解化学,实现提高化学教学实效性的目的.

浅谈高中语文的阅读教学

纵观江苏高考卷,尤其是新课改后的江苏卷,阅读的分值在试卷的分值中愈加凸显。在江苏卷中文言文的分值是19分,诗词阅读是10分,现代文阅读是38分(其中,文学类文本阅读20分,论述类文本阅读18分),就现代文阅读来看就占了近整个卷面分值的四分之一,可以这样说,阅读分值的高低直接决定着学生语文试卷的分数。下面,结合本人的教学经验,就高中语文阅读教学问题浅谈几点做法,并进行些许探讨。

提高初中语文阅读概括能力的探究

利用网络进行教学,不仅能够提高教学效率,还能改善学生的学习态度,从而促进教学发展,同时还对学生能力的培养有着积极的促进作用。初中语文教学旨在培养学生的语文素养和能力,积极发挥互联网的优势作用,在语文阅读教学中引导学生去理解和概括文章中心思想,可以有效提升语文教学实践效果。

初中体育教学中的健康教育研究

初中生健康意识和健康行为习惯等方面不容乐观，初中体育教师应当深刻认识这一点，结合教学工作实际进行教育和引导，培养学生健康饮食、健康锻炼、健康心态等，让初中生更好地度过青春期。

初中道德与法治高效课堂构建策略探微

初中道德与法治高效课堂的构建是新课程改革与发展的要求,是初中阶段学生道德品德培育的基础,更是德、智、体、美、劳全面发展的关键。教师要及时转变观念,从多个角度、多个方面展开深入的思考与探究,探索构建高效课堂的策略与方法,保障教学工作的有序开展。

浅谈初中语文阅读理解答题技巧

在社会主义价值观的引领下,初中阶段的教育改革也在不断的发展,初中语文中阅读理解,是一个很重要的部分。在阅读理解的题目上,学生们经常出现能够看懂却做不对题的现象,这需要学生有效提升做题的技巧。同时训练学生答题技巧,与培养学生语文综合素养之间并不冲突,因此在初中语文的阅读理解题目上,教师可以采用写作、语感等方式,提高学生独立解题的思维能力。本文旨在通过分析初中语文阅读理解的题型,训练学生答题技巧,同时提升学生的综合素质。

基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探

伴随着素质教育深度革新进程加快,“以人为本”的教育方针得到越来越广泛的重视,尤其是初中阶段的课堂教学。作为初中英语课堂教学中的应用实践,初中英语的实践教学也在不停变革教学方法,以学生为主体的教育理念收获一定作用并进行了普遍运用。本论文将主要对鉴于初中生为核心的英语课堂教学进行研习和探究。

再谈英语教学中的听、说、读、写

英语教师应狠抓基础,从听、说、读、写,四个方面着手,全面快速地提高学生的英语水平。