以“方程”为例比对初中数学人教版、北师大版教材课程内容差异

一、研究背景,作为义务教育阶段数学的核心内容,方程有着重要的研究价值为了更好地理解教材中方程的内容,本文以人教版和北师大版两个版本教材为研究对象,对其进行了比较,研究方程及相应的教材内容,通过对一阶方程、二阶方程组的系统考察,本研究主要比较了方程组结构的三个维度、内容结构及方程与其他内容的关系.2012年,初中三年共六本,每学年两本,就已有了北京师范大学出版社的版本,也就是BNUP教材;2012年,人民教育出版社出版了六本七、八、九年级初中教材,每学年两本,以下简称PEP教材.

初中数学教学中学生解题能力培养策略

数学一直都是学生需要掌握好的一门学科,尤其是初中数学,因为这是衔接高中数学的重要学科。学生解答数学题目必须懂得读题、理解题意,才能有效解答出数学问题的答案。因此,通过不断的解题,学生才能扎实掌握各类基础知识,培养学生的数学素质,数学解题能力的提高,不仅能够提高学生的数学成绩,还可以最大程度地发掘学生对数学题的创造性。

浅谈初中学生体育竞赛的特点、意义和作用

初中学生体育竞赛有如下基本特点:体育竞赛有明确的指导思想和目的,要求全体学生都能公平地参与竞赛活动,小型多样、简便灵活,对场地、器材条件要求不高。其意义和作用有:激发学习动机、提高学生的锻炼热情;提高学生的自信心,增强竞争意识;改善注意分配,适应较为复杂多变的竞争环境;开发智力,启迪思维。

基于思维发展的单元复习课的实践与思考——以锐角三角函数单元复习为例

单元复习课根据教学功能定位不同可分为基于知识关联建构的基础复习课和重视技能思维发展的专题复习课。其教学设计应以情境探索为载体,问题思考为主线;以知识关联、方法建构为显性目的,以思维能力发展为隐性目的;重视整体有序设计,在情境问题中主动思考,实现知识、技能、思维的整体发展,并由具体的数学方法和策略的学习转向一般性思维策略的学习,实现“双减”背景下教学的提质增效。

教材对学生基本活动经验的影响研究——以苏科版初中数学教材为例

一、问题的提出 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂课标＂）首次将基本活动经验作为数学课程的重要目标,并进一步指出＂数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志＂.那么新修订的苏科版数学教材在内容的选取与设计上,是否体现了基本活动经验作为数学课程的总目标要求？对学生数学素养的提高产生了哪些积极影响？还有哪些亟待完善的地方？这些都是作为课程与教材的实施者、开发者、研究者、仲裁者、转译者的教师不能回避的问题,也是作为课程、教材的建设者的教师应尽的义务和职责.

初中英语词的词汇意义的探讨

学生到了初中阶段,不能只是一味地诵读英语句子了,而应对组成句子的单词的含义有所了解,以便更准确、更流畅地理解句子的含义.对英语词语的解释,方法多种多样,其中最常见的就是用汉语来解释.学生释词,一定要有语境意识.

例谈基于核心素养的探究性教学原则

探究性教学是数学教学的重要方式之一,是培养学生创新精神、实践能力,落实核心素养的有效途径。探究性教学一般必须遵循下列教学原则:情感体验与能力发展相互促进原则;尊重差异与因材施教相统一原则;经验积累与方法教育相互交融原则;合理导学与探究发现协调统一原则。