浅谈中学生互改作文的实效性

在整个初中语文教学中,学生养成主动修改自己作文的习惯,是一件很好的事情,这种做法不仅能调动学生写作的积极性,在提高阅读能力方面也有很大的作用。简言之,在初中作文教学中,让学生互评作文还是非常有成效的。既能提高他们写作的积极性,同时也能培养他们独立自主思考的能力,刚开始,学生会感到不好意思、不习惯,个别老师也认为是老师省事、偷懒,实际上并不是这样的。在作文教学中,我坚持了一段时间,经过半年努力,发现学生的读写能力有了明显的改善。在作文互改中,我从以下三个方面努力:1.转变思想。刚开始,学生对互评作文有一些抵触情绪。

微课教学资源在初中语文教学中的应用

随着教学改革的逐步深入，在语文教学中也开始积极应用新型教学方式。其中，微课教学资源在初中语文教学中的应用，不仅有利于提升学生的学习兴趣，也可改善语文教学效果和质量。本次研究从初中语文教学入手，提出微课资源在初中语文教学中的应用对策，以期为提升语文教学质量提供重要参考。

浅谈初中语文自读课文的教学模式

有效的初中语文自读课文的教学模式,需要高度重视其中的不同环节,这些环节包括制定目标、自学教材、当堂检测、质疑讨论、重点讲解、练习巩固等。环节的有效落实与衔接,是自读课文有效的关键。

展播新课程物理下的个性化教学

新课程标准的基本理念是本着提高全体学生的科学素样,挖掘学生的潜能,塑造学生的个性,培养学生的能力提出的。在新课程物理个性化教学上,笔者根据多年教学实践,总结了以下几点经验,来促进学生全面发展。一、个性手段,调动学生（1）改进实验,拓展能力。教师要熟练把握教材,具有独立处理、活用、拓展教材的能力,大胆改进可见度不高、效果不明显的实验。受条件限制,个别实验需要改进。

“善待”学生个性解读中的“错误”构建智慧型课堂

新课标明确提出,＂阅读是学生个性化的行为。＂而在阅读教学中,最困难的也就是怎样启发引导学生的个性阅读,正因为如此,我们不少教师,在具体的实践中,往往为了追求个性化阅读,而片面强调学生对意义的主动建构,由此导致学生在思考问题时,为了迎合教师所提出的思维的多元性,也信马由缰,甚至信口开河,而忽视了真理的绝对性,出现了这样或那样的错误,面对这样的问题,我们应该怎么办？比如我在教学人教版七年级上册《女娲造人》时。

勤于动笔,乐于表达——初中生习作教学点滴体会

提到写作，学生都怕上作文课，愁眉苦脸，视写作为拦路虎，不会写，不爱写。我记得每次上写作课，不论是话题作文、命题作文还是半命题作文，对学生来说都感到无话可说、无内容可写。《语文新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学习易于动笔，乐于表达。这为从根本解决习作难题找到了一条出路。在写作教学实践中，我从以下几个方面进行了探索，而事实上也收到了很好的效果：

利用四个环节创新语文教学

语文教学应着重激发学生学习的兴趣、培养学生的自主能力，教师只是学习活动的组织者和引导者，鼓励学生选择适合自己的方式学习，尤其是在初中阶段更为重要的是学习方法的指导。那么作为语文教师，我们在教学中如何指导学生学习呢？本人结合自己多年的教学经验，着重从以下几个环节来谈一谈自己的认识。

浅谈如何成为一名优秀的农村语文教师

多年的语文教学实践，我发现农村初中大部分学生对语文学习的兴趣不浓，自从读了《师道逶迤》这本书，书中这些优秀教师宝贵的思想、独特的教学方法使我久久不能忘怀，留给了我更多的思考空间，冥冥中仿佛找到了自己的成长之路。在语文课程改革的今天，如何让学生喜欢上语文，让每一个孩子都爱上语文，结合对《师道逶迤》的阅读，特别是于永正老师的三本五重教学体现了新的教育理念和课程观。给我留下了深深的印象，鉴于此我结合自己在工作中的经历，在语文教学上谈一下粗浅的认识。

浅析初中作文教学的优化设计

作文是学生语文素养的集中体现,代表的是学生的语言组织能力、语言表达能力、思维逻辑能力等各方面的综合能力,因此常常被当作是语文素养与能力的检测标准。作文在当前初中语文教学中占有很大比重,在中考语文试卷中也占有重要比值。因此,新课程环境下的初中作文教学就要有新的理念与方式,进行新时期初中作文教学的优化设计。

浅析虚实相生手法在初中语文古诗词中的应用研究

我国古典诗歌非常讲究虚与实的巧妙运用，一直追求虚实相生的审美意境。虚实相生手法是语文古诗词教学中常见的艺术手法，也是各类考试中常出现的类型，但部分学生对这类题型答题时往往无从下手。本文以初中语文古诗词为研究视角，探析虚实相生手法在古诗词中的应用，以期为古诗词教学提供重要指导。

初中语文个性化作文教学现状及改善策略

个性化教学主要指围绕个体这一基础展开的教学形式.较之以群体为基础的教学方法,个性化教学不管在学习步子还是学习时间上都更加灵活,可以根据学生个人需要程度及时地对教学方法进行改变.

基于生态理念引导研究初中作文教学模式

由于传统的初中作文教学并没有充分的调动初中生的写作积极性,也使初中作文教学没有达到预期的效果。其中最主要的原因就是由于传统的教学中,教师没有为学生提供一个良好的生态教学环境。基于生态理念进行初中作文教学,就是要以初中生的天性为基础,创造适合初中生的写作环境,使学生能够在初中作文课堂中充分解放自己天性,大胆的探索个体、生命、社会、环境,在这种开放式的环境下写作,才能使学生的作文更加真实。

语文课堂,“问”渠那得清如许

目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂提问的质量直接影响着教学的质量。教师要注重课堂提问的质量，就要合理、恰当地设计课堂提问，讲究提问的策略，本文就中学语文课堂提问的技巧做了细致的实践经验总结。

初中信息技术课堂中的差异化探究

在农村中学,学生之间的差异性比较大,学生基础也参差不齐,要想学好信息技术,必须对学生进行差异化教学,了解学生群体的差异化,制定差异化教学目标,布置分层练习,并进行有效评价,切实提高学生的信息技术素养。

纵横立体分组 打造高效初中信息技术课堂

纵横立体分组模式，打破了传统的只能优等生带动学困生的单一模式，强强联手有助于学习效率的进一步提高。而在完成基础的学习之后，水平相对接近的同学之间，更容易交流，从而能更大程度地提高课堂的容量与效率，使学困生得到转化与提高，优等生得到更大的提升空间。