基于理性思维发展的数感培养路径分析--以“认识无理数”的教学为例

通过梳理人们对数感内涵解读的不同视角和结构模型,从教学实践出发,提出基于理性思维发展的数感培养路径:以真实情境为基础、以问题思考为载体、以思维发展为旨归。通过积极的思维活动,实现对数与数量、数量关系及运算结果的认识和理解,在直观感悟和理性思考中发展“数字意识”和“数学态度”,实现数感素养的培养;并通过反思质疑、批判创新,提升学生思考问题的意识和能力,实现理性思维的发展。

“情境—问题—思维”视角下的数学教学——以“科学记数法”为例

有效数学课堂教学的前提在于学生的主动参与和深度思考.“情境—问题—思维”视角下的数学教学重视基于学情的情境设计,立足于学生的学习最近发展区,通过设计思想性和趣味性相融合、兼具“真、趣、美、简”的真实情境,引发学生的认知冲突,生成核心问题,引领问题探索.通过以数学思维为指导、指向数学知识内部关联的问题链教学,实现对问题的深度思考.在掌握知识的同时注重数学思想方法的领悟.重视对学习过程的反思和审视,以实现从具体数学知识方法的学习拓展到一般性思维策略的提升,达成理性的思维自觉.

初中数学课堂教学中的师生互动研究与探讨

近年来,我国不断实施教学改革,建立了良好的师生互动关系,提高了教学质量.本文研究了初中数学课堂教学中的师生互动关系,进一步优化初中数学课堂中的师生互动,巧妙设计互动环节,改善当前教学中存在的问题,以提升初中数学课堂教学质量.