小学语文阅读教学的实践与探究

语文阅读教学采用 “分块教学法” 弊病甚多, 它打破了听、 说、 读、写的内在联系, 不能让学生 “潜心会文”.革除这种弊端要采用 “整体” 阅读教学法, 将听、说、 读、写综合起来训练; 另外,还可以尝试 “问题-活动” 阅读教学范式.

小数竖式计算教学的原则与策略

在整个数学教学中,计算具有不可替代的地位,不仅对小学生的计算能力有影响,对其逻辑思维的培养也有着重要的作用.其中,竖式计算在小学三至五年级中得以贯穿,因此,本文立足于与小数竖式计算的相应原则,进而提出小数竖式计算教学的优化策略.

借助三大策略，引导数学猜想

牛顿曾说:"伟大的发现正是源自伟大的猜想。"《数学课程标准》提出:"经由观察、实践、猜想等活动,使学生发展出基础的数学能力,从而激发思维能力。"教师在具体的小学数学课堂教学中,通过创设生动情境、借助变式教学、探寻变化规律的策略引导学生进行数学猜想,能够让他们在数学课堂上的数学思维能力得到培养。

识字析字用字,字字入心

低年级识字教学要从发展语言入手,在语言环境中教识字。在课堂教学中结合课程标准的要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,利用课本图片创设环境,让学生采用多种方式灵活识记生字,在理解字义的同时加深印象,让识与写巧妙结合,在表达中理解,在理解中表达,让学生主动识字、快乐识字。

苏教版小学语文习作教材的研讨

几十年来,我们的小学习作教学改革取得了重大成果。与此同时,习作教学中许多带有根本性的问题,并未得到真正地解决。苏教版小学语文课本中的新习作、新体例、新套路,蕴含着许多新的教学观念,使我们不得不重新对习作教学进行再认识。