吕叔湘教学思想转化与创生中的“示径”探索

吕叔湘教学思想中的“农业说”与“示径课堂”的基本内涵与特征高度吻合,在教学观、教师观、学生观中都强调教师的主导作用和学生的主体作用。“求真课堂”集中体现了吕叔湘教学思想视域下的“示径”原则,其演进过程正是“示径”的探索过程。

高中家校合作的问题分析及对策研究——以吕叔湘中学为例

孩子的成长与成才,特别是在当今这个知识经济大爆炸的时代,已经成为大多数家庭的主要研究内容。着重从分析目前不同家庭背景下家庭教育的差异入手,进一步阐述由于家庭教育的差异,直接影响家校合力的形成,提出了有效发挥家校合力的对策。

大语文 大视野——浅谈吕叔湘教育思想在课堂教学改革背景下的应用

在新时代背景下重新研读吕叔湘教育思想,为努力落实立德树人的根本任务和探寻以人为本的教育途径,提供了实践指导。“大语文”教育思想以课堂教学为轴心,同时向学生生活的各个领域延伸,全方位地将学校教育与家庭生活和社会生活有机结合起来,帮助学生形成良好的思维方式,更好地完成立德树人的根本任务。“大视野”的语文教育思想与立德树人根本任务的结合,是“大语文”教育思想的精髓,是时代发展的要求。

课前演讲让语文教学走向生活——吕叔湘“生活性”语文教育思想实践

语文教师要把社会语文生活和语文课堂教学有机统一起来,让学生随时随地学语文。让语文教学走向生活一般而言有教材途径、课堂途径和课外途径,其中,教材权威性高,但在时间上存在滞后性,需要增加灵活性;课堂途径偶然性强,需要增加系统性;课外途径灵活性强,但教师参与度较低,不能体现其在教学中的主导地位。课前演讲可以兼具三者之长,规避三者之短。课前演讲像是一个通道,贯穿听、说、读、写,沟通课内与课外,联通语文与生活,其取材的灵活性和即时性,可以使学生同步参与社会生活;主题演讲的体系性,有助于学生积累个性化的写作素材;课前演讲的组织形式,便于师生进行深度对话交流,提升学生的思维品质;演讲稿的写作,可以推动读写结合,提升学生的语文应用能力。

立定脚跟,培养时代“能贱”好学生——吕叔湘教育思想的德育运用思考

全民终身学习的现代教育体系的建成,必然会有效促成学习型社会的建立,促进人的全面多维发展。教育家思想办学是构建全民终身学习的现代教育体系的有效途径,在德育方面有着得天独厚的优势。吕叔湘教育思想蕴涵着深厚的爱国情和坚定的爱国志,吕叔湘先生对语言学科和语文教育的贡献,就是其生动的报国行。文章以吕叔湘教育思想为出发点,探索提升学生品格的路径。

基于英语学习活动观的高中英语小说阅读教学实践探究——以Waiting for Goldie为例

简要阐述3×3英语学科能力要素框架。分析高中英语小说阅读教学的意义。以《典范英语》系列中的小说Waiting for Goldie为例,探究如何在英语学习活动观的指引下开展高中英语小说阅读教学,提升学生的学科核心素养,同时对“以读促写”教学模式进行探索,以优化课堂教学,落实提质增效,更好地适应新课标、新教材、新高考。

2007年江苏高考卷中的连接体问题评析

隔离法与整体法都是物理解题的基本方法。隔离法就是将研究对象从其周围的环境中隔离出来单独进行研究，这个研究对象可以是一个物体，也可以是物体的一个部分，还可以包括物理过程的隔离。它的优点在于能把系统内各个物体所处的状态、物体状态的变化的原因以及物体问相互作用关系分析清楚，

浅析高中语文教学中学生主体性意识的培养

为了有效培养学生的主体性意识,文章对高中语文教学中学生主体性意识的培养进行了探讨,首先分析了学生主体性意识培养中存在的问题,其次探讨了如何在高中语文教学中培养学生的主体性意识,认为教师应明确学习的主体,学生应发挥自己的主观能动性,采用科学的培养方式。

吕叔湘语文教学妙论对提高语文教学效率的启示

语言学家和语文教育家在吕叔湘先生身上是互补,这个特殊身份使他能够跳出语文学科的局限审视语文教育和语文教学。吕叔湘先生对语文教学的精妙论述、生动比喻,涉及语文学科性质、语文教学规律、教学中教师的任务和学生的培养目标等根本性的问题,可为当下的语文教学提供一些有价值的启示。

高中地理中学案模式的建立

新课程的改革予以学生学习的主体地位充分重视,为了满足素质教育的需求,高中地理教师必须采取新的教学模式。学案教学这一模式改变了传统的教学方式,充分展现了学生在课堂中的主体地位,使得学生学习的积极性提高,课堂教学效果也有所提高。虽然这种教学模式得到大家普遍的认可,但其中仍存在种种问题,不少教师利用学案这一新颖的教学模式重复走着传统教学的道路。编制优质的学案,引导学生自主学习迫在眉睫。

在网络事件中共同成长

“王老师,小娜今天不舒服,需要向您请假。”连续几天,学生小娜的妈妈都给我发来了同样的请假信息。我对小娜的体质还是比较了解的,校运动会女子800米第一名,平时连个头疼脑热都没有的人,怎么突然就频频出现身体问题了呢?“小娜妈妈,小娜的检查结果怎样?孩子最近的情绪如何啊?”这次我没有像前几天那样直接回复“收到,好好休息”,而是发信息过去关心地询问。“王老师,这孩子死活不肯去医院,我们真的急得没办法!问她怎么了,她就是一个劲地哭!老师,您能帮我跟她聊聊,看看是什么情况吗?”这一次,小娜妈妈终于发来了求助信息。

高中生地理核心素养的培养

新课程改革背景下,各方教育界学者对高中生地理核心素养展开了深入研究与探讨。高中地理内容比较庞杂,学习难度不断加大,各知识点之间的联系也不是很紧密,这就需要高中地理教师通过多元教学途径帮助学生找到学习地理的方法和途径,使学生具备地理综合思维能力与素养,能够用区域地理视角进行分析和解决地理问题,掌握不同地理内容之间的联系,从而形成健全人格。

高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略

随着我国教育制度体系的改革，传统的数学课堂教学模式已经不能够适应新课程标准下高中数学课堂教学的要求．高中数学新课程标准提出数学教学要加强对学生数学逻辑能力的培养，要提高数学课堂教学过程中师生之间的互动交流水平，要提高学生的课堂参与度．而在高中数学课堂教学中运用师生协作互动式教学模式则能够较好的符合新课程标准对高中数学课堂教学的要求，能够高效的实行课堂教学过程中信息的双向传递，能够提高课堂教学的师生互动水平，活跃课堂教学氛围，有利于提高高中数学课堂教学的有效性以及教学质量．本文就如何在高中数学课堂教学中实施师生协作互动教学模式进行简要地探索与分析．

名师工作室引领地理教师专业成长

名师工作室分享名师的教育教学特色或思想,促进教师专业发展科研共同体。本文通过对名师工作室成员专业成长不平衡现象的分析,提出名师工作室引领下教师的专业发展策略。

浅谈如何构建高中数学高效课堂

高中数学新课程尊崇“以学生发展为本”的教育理念，倡导构建以学生为主体的高中数学高效课堂。由此，高中数学教师应从数学学科教学内容和学生年龄心理特点出发，采取有效策略营造民主、和谐的课堂教学气氛，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，激励学生创新性思维的发展，在学生学习主体性的充分发挥中实现高中数学高效课堂。

探究式合作法在高中数学教学中的应用分析

随着课程改革的不断深入,高中数学教学开始趋向于培养学生的自主学习能力.以小组为单位的探究模式能够有效促进学生吸收数学知识.本文以探究式合作法为核心,研究如何在高中数学教学中合理应用探究合作法.

高中数学课堂引入设计的策略探析

许多学生在进行高中数学学习过程中，往往难以建立对高中数学学习的兴趣，总是感觉高中数学学习是一个枯燥无味的过程．学生的这种学习心理不但不利于学生对数学知识的掌握，而且不利于教师高中数学课堂教学效率的提高．这种现象与教师在进行高中数学课堂引入过于单调，缺乏变化以及创新有很大的关联．本文就教师在高中数学课堂教学中如何设计新课的引入环节进行简要探讨．

高中信息技术教学中存在的问题及应对策略

随着普通高中新课程信息技术教学的广泛深入开展，课堂教与学的方式都发生了改变，在教学形式、教学方法、教学评价等方面都发生了变化，并且在不断的深化发展。在教学发展的过程中，高中信息技术教学中存的问题也日益突显，如何应对这些问题是本文要重点探讨的方面。

例谈利用教材活动提高获取和解读地理信息的能力

地理学科能力是地理科学素养的重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。《普通高中地理课程标准（实验）》在“过程与方法”中要求学生初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。所以，在高中地理学习阶段应重点培养学生提取和解读地理信息的能力。本文结合实例谈谈如何利用教材活动提高学生提取和解读地理信息的能力。

高中课堂实施“五步教学法”的尝试

新课程理念要求全而贯彻教育方针，让学生的知识、能力、情感、念度埂价值观等堪本要素，在新的环境下不断更新、重构，发展为其内在的、相对稳定的身心结构．而这个过程不是自发的，需要通过教育来实现．