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如何在小学语文教学中培养学生思维的创造性
1
作者
欧阳宇华
《新校园(上旬刊)》
2009年第9期51-51,共1页
培育学生思维的创造性是语文素质教育的核心。小学生正是思维发展时期,更需要发展创造思维。学生创造思维发展,创造能力才会提高。怎么在低年级的语文课教学中进行创造思维的培养?应从以下两方面着手。
关键词
学生思维
小学语文教学
培养
语文素质教育
思维发展
创造思维
语文课教学
创造能力
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职称材料
美术课堂教学实践的探索
2
作者
林志俊
《新校园(上旬刊)》
2009年第10期122-122,共1页
小学阶段正是学习的启蒙阶段。此时的学生,由于生理和心理双重因素的制约,往往在学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生低落的情绪,注意力的持续性比较低,对美术课堂上的创作缺乏了解。这些使得本应充满活力的美术学科在学生面前...
小学阶段正是学习的启蒙阶段。此时的学生,由于生理和心理双重因素的制约,往往在学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生低落的情绪,注意力的持续性比较低,对美术课堂上的创作缺乏了解。这些使得本应充满活力的美术学科在学生面前变得黯然失色。那么,如何克服这种求知的浮躁,让他们爱上这门课呢?下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃学生们的艺术火花,让学生爱上美术课。
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关键词
美术课堂教学
教学实践
学习过程
启蒙阶段
小学阶段
美术学科
学生
持续性
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职称材料
激之趣 导之法——《咏华山》课堂教学艺术化设计
3
作者
郑静
《教师》
2010年第32期21-21,共1页
本文以苏教版新教材(一年级)第二册中的《咏华山》为例,注重学生的课堂趣味性和课堂艺术化教学,浅谈自己在语文课堂教学中以学生为主体、教师为引导者,抓住重点、开拓创新,并采用多种有效形象化手段,力争课堂教学趣味化符合儿童...
本文以苏教版新教材(一年级)第二册中的《咏华山》为例,注重学生的课堂趣味性和课堂艺术化教学,浅谈自己在语文课堂教学中以学生为主体、教师为引导者,抓住重点、开拓创新,并采用多种有效形象化手段,力争课堂教学趣味化符合儿童年龄和心理特点,让学生主动参与的几点做法。
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关键词
课堂教学
激趣
导法
艺术化
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职称材料
题名
如何在小学语文教学中培养学生思维的创造性
1
作者
欧阳宇华
机构
江苏省丹阳市丹师附小
出处
《新校园(上旬刊)》
2009年第9期51-51,共1页
文摘
培育学生思维的创造性是语文素质教育的核心。小学生正是思维发展时期,更需要发展创造思维。学生创造思维发展,创造能力才会提高。怎么在低年级的语文课教学中进行创造思维的培养?应从以下两方面着手。
关键词
学生思维
小学语文教学
培养
语文素质教育
思维发展
创造思维
语文课教学
创造能力
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
美术课堂教学实践的探索
2
作者
林志俊
机构
江苏省丹阳市丹师附小
出处
《新校园(上旬刊)》
2009年第10期122-122,共1页
文摘
小学阶段正是学习的启蒙阶段。此时的学生,由于生理和心理双重因素的制约,往往在学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生低落的情绪,注意力的持续性比较低,对美术课堂上的创作缺乏了解。这些使得本应充满活力的美术学科在学生面前变得黯然失色。那么,如何克服这种求知的浮躁,让他们爱上这门课呢?下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃学生们的艺术火花,让学生爱上美术课。
关键词
美术课堂教学
教学实践
学习过程
启蒙阶段
小学阶段
美术学科
学生
持续性
分类号
G623.75 [文化科学—教育学]
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
激之趣 导之法——《咏华山》课堂教学艺术化设计
3
作者
郑静
机构
江苏省丹阳市丹师附小
新北门小学
出处
《教师》
2010年第32期21-21,共1页
文摘
本文以苏教版新教材(一年级)第二册中的《咏华山》为例,注重学生的课堂趣味性和课堂艺术化教学,浅谈自己在语文课堂教学中以学生为主体、教师为引导者,抓住重点、开拓创新,并采用多种有效形象化手段,力争课堂教学趣味化符合儿童年龄和心理特点,让学生主动参与的几点做法。
关键词
课堂教学
激趣
导法
艺术化
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
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1
如何在小学语文教学中培养学生思维的创造性
欧阳宇华
《新校园(上旬刊)》
2009
0
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职称材料
2
美术课堂教学实践的探索
林志俊
《新校园(上旬刊)》
2009
0
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职称材料
3
激之趣 导之法——《咏华山》课堂教学艺术化设计
郑静
《教师》
2010
0
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职称材料
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