不妨把学生的“问题”作“教材”——圆柱体表面积教学有感

一、缘起问题是思维的起点,现代教育理论有一个重要命题:“一个不提问题的学生不是好学生。”那么,学生学会了提问,提出了真正有价值的问题,教师又该怎样应对学生“提问题”呢?我认为除了师生当堂讨论交流解答外,可以将学生提出的典型而有趣的数学问题作为“教材”,开设一节趣味数学课,引导学生探索研究,不失为一种处理学生“提问”的好方法。

对一道题的多角度思考

在六年级数学兴趣小组的辅导中，我经常引导同学们去探索、研究一些难度较大的习题，以使这部分学生得到更好的发展。有一次，我出示了以下一题。

爱因斯坦的“帽子颜色问题”

爱因斯坦是举世公认的，人类历史上继牛顿之后最伟大的物理学家，其实，和牛顿一样，爱因斯坦也是一位天才的数学家，他在物理学上的卓越成就恰恰是建立在深厚的数学功底之上的。