小学数学教学中活用教材例谈

教材是例子,教材是引子,教材更是点子.教师对教材的使用应从实际出发,科学地处理教材,灵活地驾驭教材,创造性地使用好教材,通过改编调整、实践操作、捕捉生活等方法,让教材得到优化、灵动、激活,实现新教材的再创造与二次开发,从而促进学生各种能力的发展和综合素质的提高.

课后习题——别有洞天的风景

课文是特殊的文本，课文的教学内容包括两部分文本与课后习题，应该说课后习题既在课文之中，又在课文之外。朱家珑说：“课后习题点明了应掌握的基础，或提示了教学的重点、难点，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法。”编者在选文时已经先对课文的文本作了研究，他们的研究侧重于文本的教和学。

多方位设计,让语文作业多姿多彩

说到作业,大多数学生、老师都头疼。究其原因,还是和教师所布置的作业有关：作业太多,学生没有情趣;作业中的知识巩固题多,应用实践题少;作业现成内容多,教师自编内容少。长期机械重复、单调乏味的作业,压抑了学生的学习兴趣和积极性，使学生怕写作业。

在问题解决中培养学生的创新能力

“问题是教学的心脏”。教育心理学告诉我们：“是否善于发现问题，提出问题和分析、解决问题是衡量一个人是否具有创新能力的重要尺度”。本人在数学教学中为培养学生的创新能力做了探索。

咀嚼“传说”滋味——《日月潭的传说》教学设计

设计理念 用教材必须把视角投向选文类型的甄别和选文功能的明确上，发挥选文“本源”（编写意图和教材规定）的教学功能，进入到文本的底部，将文本解读落到实处，给《日月潭的传说》的教学增加一点厚实。

阅读题应尽显“读”本色

阅读能力测试题的编制，一直以来是小学语文考察的重头戏。读文答题部分，在很大程度上决定了一份试卷的命题质量。不正确的阅读考查，会将阅读教学引向繁琐、机械训练的胡同。

用网络架起学生拓展阅读的桥梁

语文学习必须通过大量的阅读,积累丰富的语言、丰富的经验。在语文学习中信息技术为大量阅读创造了有利条件,网络是一个知识的海洋,文字的、图片的、视频的……我们可以根据文本的特点、重点、难点,运用网络进行有效的拓展阅读。基于我校江苏省级课题《信息技术与语文拓展性阅读整合课程的研究》的不断实践、思考,

自编“口诀”破难点

目前正在使用的小学数学教材,是经教育专家组编写的,也通过了相关部门的审核。但由于小学生的年龄特点,决定了他们在理解教材、使用教材上仍然具有一定的难度。

借助数学表演 提高教学效率

“数学表演”指在教学中，引导学生借助课本剧的形式表演概念，从而加深对数学概念的表达、理解和运用，在有趣的活动中自主地解决问题。儿童天生具有表演的天赋，我尝试把“数学表演”引入数学课堂教学之中，不仅激发了学生极大的参与热情，而且收到了良好的教学效果。

给予学生自主阅读的权利

朋友有一个上六年级的女孩子．她说：“我们看个书可累了，读书批注篇篇要，阅读笔记天天做，读后感想周周写。我是一个小小小孩，阅读笔记呀记也记不完。”最后两句她竞学着赵传的《我是一只小小鸟》改编了歌词。林语堂说：“书不可强读，强读必无效，反而有害，这是读书之第一要义。”

阅读题应尽显“读”的本色

阅读能力测试题的编制，一直是小学语文考察的重头戏。读文答题部分．在很大程度上决定了一份试卷的命题质量。不正确的阅读考察，会将阅读教学引向繁琐、机械训练的死胡同。阅读，考什么？怎么考？考察学生的哪些能力呢？《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向……重视对学生的多角度、有创意阅读的评价。阅读题就应该将这些要求实化、细化、综合化。

步步为营 层层推进——由一个数学情景的三次呈现引发的思考

教材：一年级（下）《统计》一课片段一师：老师带大家去图形王国中做游玩,好吗？（好）瞧,这就是美丽的图形王国,里面住着许多的图形娃娃呢!你想知道些什么呢？

从一道数学题说起

教学完“小数的性质”之后，我布置了这样一道题：

巧用“补白”,五官齐放

补白,是对文本的发展和超越。作为一种阅读教学中的操作技巧,是指在教学实践过程中,对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明,使教学内容更加周密、清楚、完整,从而提高教学效率,达到教学目标。补白,可以是书面文字、

做合格的读者是上好课的前提

主持人:(江苏省丹阳市教师进修学校)要成为一名合格的教师,必须能上好课,而要上好一堂课,钻研教材是关键。所谓"成也文本、败也文本"讲的就是这个道理,钻研教材是我们开展教学的基础环节。周一贯先生也曾经说过,要上好课,"最重要的应该是钻研文本、把握文本,始终要把这个放在第一位"。因此,教师首先应该做一名合格的读者,只有会读教材,弄懂教材是什么,才能活用教材,用教材去教。但是,教学中,一些教师因为种种原因,缺失对教材的把握,出现不少问题,如何钻研教材成为首要思考。

校长行走课堂旨在示范教师

校长聚精会神行走课堂，才能深入了解教师，了解教学动态，才能运筹帷幄管理学校。现在的校长大多是从一线骨干教师逐渐成长和发展起来的，在教师心目中，校长是教师的老师。他们具有先进的教育理念，丰厚的学科知识，精湛的教学艺术，是各学科的教学骨干、行家里手。对于学校来说．是一笔宝贵的教学财富。校长要走近教师，回归课堂，经常地走进听课，每学期至少上一节示范课或研讨课，作一次专题讲座，带一名青年教师，充分发挥优质资源的辐射作用。

古诗背诵,可以“轻松”面对

《语文课程标准》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），其中规定必背古诗70首。在小学语文教学中，教材中古今优秀诗文的背诵基本上能落实到位，而“课程目标”中“背诵优秀诗文”的要求往往被忽略，甚至无人问津。那么，