戏曲音乐教学紧跟时代丰富中学素质教育内涵

戏曲音乐的发展历史悠久，汉代的民歌、百戏音乐等是发展的基础。戏曲音乐是中国戏曲这种综合了戏剧、音乐、表演、杂技等多种艺术手段为一体的综合艺术可以集中地表现戏剧的内容，也是区分不同剧种的重要标志。学生学习一点戏曲音乐，可以培养他们对戏曲艺术的兴趣，极大丰富自己的艺术知识。

支点辨析与引申

分析、对比各省市中考物理试题,有利于教师了解中考的动向和命题趋势,为教师的教学提供指引.通过两道真题辨析杠杆支点的概念,以帮助学生对支点概念形成更加深刻的认识,通过真题引申,促使学生认识到联系实际、深入思考的重要性.

借助思维数轴 思维图上游走

借助空间数轴，纵横向展开思考。以长江为例，上游穿峡切谷，造就了虎跳峡、长江三峡等典型的流水侵蚀地貌，中下游串起了洞庭湖、鄱阳湖等湖泊。这些湖泊的成因都是因洼地积水而成，深度相对不大，易淤积成陆，与东非裂谷带上的湖泊、贝加尔湖等由于板块张裂凹陷积水所成的深水湖泊在深度自然不能比拟；从上游山区到中下游平原的过渡区（或转换位置），既有冲刷力强（形成峡谷，水能丰富），又有挟带泥沙多的特点，长江三峡正好位于上游向中下游的转换位置，这里一建大坝，高峡出平湖，蓄水库容量大、水力资源丰富是优点，但泥沙淤积则是缺点，这与三峡所处位置密切有关；

错题集在数学教学中的有效使用

课堂是学生出错的地方,错题是伴随着学生一起成长的.我们应面对学生已出现的错题进行换位思考,不斥责、挖苦学生,应更多地关注学生的实际情况,善于捕捉、反思、利用学生错题资源,将学生的学习错误当作一种教育的契机,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新,促进学生全面发展,从而让错题变成宝贵的教学资源.

新课改下初中历史情境教学法的践行策略探析

《初中历史课程标准（2011版）》实施建议指出，历史教学应运用多种方式展现历史发展的态势，通过具体、生动的情节使学生感知历史，明晰具体的历史状况，以饱满的精神和高昂的热情投入到历史课程的学习之中，从而培养起学生的人文素养和爱国情怀。然而，在现实实践当中，初中历史情境教学经常出现“注重形式、忽视内涵”、实效性和现实性缺失等诸多问题。如何调适这些实践和认识问题，提出具有可操作性的解决方案，将成为本文讨论的重点。

运用CorelDraw制作地理图像

地理图像具有直观形象的特点，图像的表现效果，直接影响到对信息接收。本文利用CorelDraw这一强大的绘图软件，以地理图像媒体中的政区图、示意图和统计图为例，就地图的数字化过程和示意图的绘制，抛砖引玉，希望能与同行交流。

巧用活动板块 活化课堂教学

现行人教课标版初中地理实验教材与以前的人教大纲版教材相比，最大的不同在于教材由叙述性课文和活动性课文两部分组成，教材安排了大量的活动性课文，约占整个教材篇幅的一半。

蹲下来看学生

记得在一篇文章中看到过这样一句话——“蹲下来看学生”。这句话使我不断设想：假如我是孩子。我最需要的是什么？它让我打开了学生的心窗、走进了他们的心扉，成为了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。接下来，我想述说一个教学故事，相信读完这个故事，您就能对“蹲下来看学生”有更深刻的理解并且认同我的观点了。

体验园林中的意境美——《苏州园林》课程设计

叶圣陶的《苏州园林》以其特有手法,向人们展示了江南园林的独特美景,给读者留下了深刻印象。文中无论是园林整体规划、结构层次、细微之处,还是恰当灵活地运用语言,都形成一幅幅优美的画卷,给人们赏心悦目之感,真正达到人在画中游的效果。一、自然整体之美师：＂本文在追求自然整体的美感方面非常有新意,同学们思考文中如何体现的？

提高兴趣层次,培养初中生历史情结——从“战国时期社会变革”课堂教学讲起

对于初中学生来说,因为课业繁重所以学习历史的时间并不是太充裕,但初中历史学习又处在关键时刻,这时候学习的知识是基础,根本不容忽视.在多年的历史课教学中,我认为,培养学生对历史的兴趣,建立并发展其历史感,要从培养学生的历史情结人手.那么该如何培养学生的历史情结呢？笔者现以自己在“战国时期社会变革”一课的课堂教学实践为例,谈谈自己的体会.

探究教学模式在初中数学教学中的试验

一、引言 现如今,随着社会发展逐步深入,新课程也随着加快了其实施进度.因此,作为教师尤其是一线教师就应当更加重视其课堂教学的深度,并且审视自己的课堂效果.目前来看,传统的日常教学已经很难适应现代社会对于人才培养的需求,所以在初中的教学中,教师们应当找出一种既适合学生本身的特点又符合初中版数学教材的特点的教学方法.目前,中学课堂的现状主要体现在学生的学习完全以老师的教为主导,这种教学方法弊端显著：（1）在课堂上,

课堂应加强“生活化”体验

新《课程标准》十分重视学生的“体验”，语文教学中的体验，是在教师指导下，学生广泛接触语言材料，自主尝试，亲历实践，感悟理解和运用语言。让学生在课文中体验生活，在生活中体验课文，能够取得较好的教学效果。在语文课堂上使用“生活化”体验，可以让语文课堂变得更加精彩，调节课堂气氛，调动学生积极性，锻炼能力，促进自主学习。

品读《柳叶儿》中的“苦涩”

《柳叶儿》是苏教版七年级下册中的一篇课文,这篇课文被编者安排在童年趣事的篇章单元,而课文描写的却是饥饿。饥饿伴随着中国近代历史,大饥荒屡次出现在中国大地,而这篇课文的背景时代,却是人类历史上罕有的饥荒年代。在改革开放的今天,政治稳定,物质丰盈,人们早已远离了饥饿,编者将这篇文章入选教材,无疑具有良苦用心。

积累,让作文更有“米”

每当批阅学生的习作时，总感觉许多学生搜肠刮肚也写不出一篇好文章。他们只会空洞地说理，描绘不出具体、生动的画面，无法用文字把细腻、真切的主观感受表达出来，这是因为学生的作文素材积累太少。古人云：厚积而薄发。因此，作文教学必须加强作文素材积累的指导。

让青春少些懵懂 让人生早些觉悟

江苏省精神文明建设指导委员会下发的《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》和《江苏省未成年人基本文明礼仪规范》中，倡议学校要为在校生举行“四仪”。“四仪”是指在学生7岁、10岁、14岁、18岁时，学校要为其组织入学仪式、成长仪式、青春仪式、成人仪式，通过这种形式教育引导未成年人强化文明礼仪素养。

充分利用生活资源 突破语文教学瓶颈

现在的初中语文教育面临着一个非常尴尬的局面：学生课业繁重,看课外书的时间有限,导致大部分学生知识面狭窄,理解水平低.而这些学生往往在语文课上对书本上的文章也提不起兴趣,更没有办法独立地分析文章,只能做一个忠实的听众和记录者,一味地听教师讲解,没有任何的思考过程.久而久之,就会导致整个语文课堂上气氛沉闷,学生提不起兴趣;教师因为课堂上没有应和者,导致一堂课下来没有任何成就感,从而对上语文课产生畏难情绪.