多媒体技术在数学课堂教学中的作用浅析

小学数学课堂教学中，适时、科学地应用多媒体辅助教学，使老师拥有取舍、调整课件的主动权，留有点拨讲解的空间．使学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活，探究的意识增强．如此这般教师的主导，学生的主体，相得益彰，其效果绝非传统教学手段可比．具体体现在以下几点：

浅谈绿色课堂教学模式的构建

绿色,象征着蓬勃的生机;代表着充满活力的生命;意味着人文的关怀……绿色与课堂相融合,使课堂有了更深、更广的内涵.著名的教育家、中科院院士杨叔子指出:"现代教育应是科学教育与人文教育相融而成的绿色教育.""绿色课堂"是针对一切不适合儿童全面、可持续、和谐发展而提出来的现代教育理念,其核心是"科学、人文、自然、和谐".具体地说:

浅谈学生质疑能力的培养

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对21世纪，如何把学生培养成具有创新能力的人才，是教师不断思索和探讨的问题。笔者认为，让学生学会质疑问难，是创新教育的首要任务。现笔者结合教学实践，谈谈自己在这方面的认识。

运用电教媒体 优化科学教学

随着教育改革的深入发展，多媒体走进课堂，常规的课堂教学如虎添翼，学生的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥。科学课是对学生进行科学启蒙教学的一门重要学科。运用电教手段打破传统教学方式，培养学生从小学科学、爱科学的兴趣，实现教学过程的最优化，是广大教坪矗新时期义不容辞的责任和义务。

让学生在有效的情境教学中学习——一谈《认识角》的情境创设

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念．数学教学，要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心．

老师 你“失位”了吗?

一直以来，在数学教学中力求体现“教师为主导，学生为主体”，这是数学课堂教学实施有效教学的根本保障。在新课程实验推进过程巾．学生的操作、探究等活动愈来愈多，这似乎是突出了学生的主体地佗，学生俨然成了学习活动的主人。但透过这些“繁华”现象，我们不难发现，许多活动并不是真正意义上的有效的数学学习活动，存一定程度上折射出教师的主导作用的缺失。

教学研究的四个“要不得”——由“编者语”想到的……

阅读近几期《中小学数学》(小学版)，在受益的同时．常常让人生出很多的感慨，让人拍案叫绝。这些意外的体验均来自于“编者语”，来自于编者对文章内容的独到点评，启人智慧，发人深思。别的刊物虽然也有“编者语”，但大多是溢美之词，导读之词。而贵刊的“编者语”则直言不讳文章的谬误及不成熟之处。

游中华恐龙园

今天是快乐的一天!妈妈带我和表姐游览了常州恐龙园。我们观看了小鸟表演。那些被驯养的小鸟真是竭尽所能，溜冰、走钢丝、爬楼梯、骑自行车等．真是“十八般武艺，

“光棍儿”就是发光的棍子

2009年5月1日 星期五 晴 今天吃过晚饭，妈妈拿来一本《十万个为什么》对我说：“今天，我向你介绍一种树。它叫‘光棍（gùn）儿树’。”