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从生命的视角关注数学课堂
1
作者
陈辉英
朱火寿
《辽宁教育》
2010年第1期64-65,共2页
学生在数学课堂上真实的学习状态如何?许多老师可能知之不透;学生在数学课堂上又能获得什么?许多老师可能不甚了解。实施新课程以来,我们并不缺乏“让课堂焕发生命的活力”的理念,而是缺乏怎样使鲜活的理念变为有效的行动。审视我...
学生在数学课堂上真实的学习状态如何?许多老师可能知之不透;学生在数学课堂上又能获得什么?许多老师可能不甚了解。实施新课程以来,我们并不缺乏“让课堂焕发生命的活力”的理念,而是缺乏怎样使鲜活的理念变为有效的行动。审视我们的数学课堂,教师往往是很投入,教学过程也很流畅,但数学教学依旧徘徊在学生的心灵之外。从生命的视角关注数学课堂,更多的乃是控制生命而非激扬生命;更多的乃是关注教师本位而非激发学生在学习中的生命力。数学课堂应该是学生生命自身的行动历程,惟有这样,“生动活泼的、主动的和富有个性”的学习活动才不会成为天边彩虹般的虚象。
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关键词
数学课堂
生命
学习状态
教师本位
教学过程
数学教学
学习活动
学生
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职称材料
如何引导学生快乐自主识字
被引量:
1
2
作者
徐晓蓉
《广西教育》
2010年第25期46-46,共1页
在识字教学中,如何来顺应儿童身心发展的规律,引导学生学习呢?在长期的教学实践中,笔者除了采取常用的加部首识字法、换部首识字法、数笔画识字法,还格外注意挖掘汉字的特点,探寻识字的妙法,给识字插上隐形的翅膀,以激发学生识字的兴...
在识字教学中,如何来顺应儿童身心发展的规律,引导学生学习呢?在长期的教学实践中,笔者除了采取常用的加部首识字法、换部首识字法、数笔画识字法,还格外注意挖掘汉字的特点,探寻识字的妙法,给识字插上隐形的翅膀,以激发学生识字的兴趣,引导学生快乐、自主地识字。
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关键词
自主识字
引导学生
快乐
识字法
识字教学
身心发展
教学实践
部首
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职称材料
让学生思维的火花在争辩中迸发
被引量:
1
3
作者
孙晓华
《数学学习与研究》
2010年第2期108-108,共1页
教育家顾明远认为:教师提出问题固然可以促进学生思考,但总是被动的,只有学生思考时产生的疑问才算是积极的.在教学过程中,教师应精心创设问题情境,给予学生充分思索和表达观点的机会,让学生进行讨论、争辩.虽然,
关键词
学生思维
争辩
火花
创设问题情境
提出问题
教学过程
顾明远
教育家
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职称材料
注重表象 促进生成
被引量:
1
4
作者
赵元中
《广西教育》
2005年第11A期39-39,共1页
关键词
表象
思维方式
爱因斯坦
第二阶段
形象思维
思维活动
创造性思想
思维机制
书面语言
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职称材料
为孩子擎起一片乐学的蓝天
5
作者
朱明晖
《基础教育论坛》
2013年第1期62-63,共2页
课堂不是鸟笼,教学更不应是填食.长期以来英语课堂机械的词句训练,繁琐的语法分析,使英语教学在枯燥乏味中消磨师生的美好时光.我为孩子们叫苦,为他们鸣不平.当孩子们背着沉重的书包,跨进校门,走进课堂的时候,他们在享受生命...
课堂不是鸟笼,教学更不应是填食.长期以来英语课堂机械的词句训练,繁琐的语法分析,使英语教学在枯燥乏味中消磨师生的美好时光.我为孩子们叫苦,为他们鸣不平.当孩子们背着沉重的书包,跨进校门,走进课堂的时候,他们在享受生命的快乐吗?他们在体验学习的愉快吗?一群天真稚嫩、活泼可爱的孩子,经过我们的教学,失去了灵性,失去了聪慧,从而厌恶学习,厌恶生活.新课程的实施,就是要让孩子快乐地学习,过上富有生活情趣的学习生活.
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关键词
孩子
乐学
英语教学
体验学习
英语课堂
学习生活
词句训练
语法分析
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职称材料
创造数学课堂之美
6
作者
孙晓华
《湖北教育》
2008年第9期31-32,共2页
古希腊数学家普洛克拉斯说:“哪里有数,哪里就有美。”在多年的数学教学实践中.我深深体会到了这一点.也努力实践着这一点——把美融入数学教学,使教学过程充满美感.使学生处于一种自由和谐的状态而达到最佳的教学效果。
关键词
数学课堂
教学实践
数学教学
教学效果
教学过程
数学家
古希腊
学生
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职称材料
语文课让“对话”说话
7
作者
刘秀英
《新校园(上旬刊)》
2009年第12期36-36,共1页
语文教学的本质就是对话,教师、学生、文本之间的关系是一种对话关系,学生听说读写的语文实践是一种对话实践,而学生的语言能力是一种对话能力。学生只有不断地通过与文本对话,与他人对话,才能在对话实践中,不断地提升自己的语文...
语文教学的本质就是对话,教师、学生、文本之间的关系是一种对话关系,学生听说读写的语文实践是一种对话实践,而学生的语言能力是一种对话能力。学生只有不断地通过与文本对话,与他人对话,才能在对话实践中,不断地提升自己的语文素质,提升自己的精神高度,并借此进入更高、更新的对话平台。
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关键词
“对话”
语文课
说话
语文实践
文本对话
语文教学
对话关系
听说读写
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职称材料
活学善用,让经典诗文绽放奇葩
8
作者
徐遗兰
《中国农村教育》
2010年第6期31-32,共2页
经典古诗文是中华民族灿烂文化中的瑰宝。诵读经典已成为丰富学生知识积累、陶冶学生情操、提升学生文化底蕴、塑造学生人格的重要手段和途径。教学中我把古诗文的诵读积累与学生的日常活动结合起来,让经典诗文在孩子们的活学善用中绽...
经典古诗文是中华民族灿烂文化中的瑰宝。诵读经典已成为丰富学生知识积累、陶冶学生情操、提升学生文化底蕴、塑造学生人格的重要手段和途径。教学中我把古诗文的诵读积累与学生的日常活动结合起来,让经典诗文在孩子们的活学善用中绽放出了朵朵绚丽的奇葩。
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关键词
经典诗文
活学
学生人格
文化底蕴
中华民族
知识积累
日常活动
诵读积累
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职称材料
《解决问题的策略》教学设计
9
作者
耿金娣
《新校园(上旬刊)》
2009年第12期88-89,共2页
一、教学课题 苏教版(国标本)四年级上册第八单元《解决问题的策略》。
关键词
教学设计
教学课题
四年级
苏教版
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职称材料
做合格的读者是上好课的前提
10
作者
蒋成云
孙晓刚
+5 位作者
徐玉清
刘海燕
张玉霞
茅丽琴
王红霞
马良生
《江西教育(管理版)(A)》
2008年第29期16-18,共3页
主持人:(江苏省丹阳市教师进修学校)要成为一名合格的教师,必须能上好课,而要上好一堂课,钻研教材是关键。所谓"成也文本、败也文本"讲的就是这个道理,钻研教材是我们开展教学的基础环节。周一贯先生也曾经说过,要上好课,&qu...
主持人:(江苏省丹阳市教师进修学校)要成为一名合格的教师,必须能上好课,而要上好一堂课,钻研教材是关键。所谓"成也文本、败也文本"讲的就是这个道理,钻研教材是我们开展教学的基础环节。周一贯先生也曾经说过,要上好课,"最重要的应该是钻研文本、把握文本,始终要把这个放在第一位"。因此,教师首先应该做一名合格的读者,只有会读教材,弄懂教材是什么,才能活用教材,用教材去教。但是,教学中,一些教师因为种种原因,缺失对教材的把握,出现不少问题,如何钻研教材成为首要思考。
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关键词
钻研教材
进教材
阅读文本
教师进修学校
主持人
江苏省
课堂教学
学生
中心小学
教材体系
原文传递
一节“钢管堆放与梯形面积公式”的探究课
11
作者
欧阳忠
夏美华
《小学数学教师》
2008年第6期75-78,共4页
在五年级数学课本中,有这样一道“探索与实践题”: “小明参观钢铁厂时看到许多钢管堆成图一的形状。最上层有2根,最下层有6根,共有5层。可以用什么方法算出这堆钢管一共多少根?(它和梯形面积的计算方法有联系吗?)”
关键词
梯形面积
面积公式
钢管
探究课
数学课本
五年级
实践题
钢铁厂
原文传递
引入评语批改作业
12
作者
魏春华
《金山》
2007年第5期112-112,共1页
在教学一门学科时,要促进知识运用、提高能力并内化为学生自己的素质结构,作业是一种不可缺少的重要方式。我以前在作业批改时总是采用对的打"√",错的打"×"的传统作业批改方式,认为速度快、省时、简洁。记得...
在教学一门学科时,要促进知识运用、提高能力并内化为学生自己的素质结构,作业是一种不可缺少的重要方式。我以前在作业批改时总是采用对的打"√",错的打"×"的传统作业批改方式,认为速度快、省时、简洁。记得上学期开学初,有一学困生,哭丧着脸,拿着叉叉连叉叉的作业本,对我说,这两道题我前半部分都做对了……他沮丧的神情给了我触动,打算改变这种批改方式。
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关键词
作业批改
素质结构
激励性评语
解题思路
学习信心
乐学
对我说
智力因素
学习品质
书面语言
原文传递
如何拥有一双善于赏识的眼光
13
作者
徐遗兰
《中国教师》
2009年第S2期329-329,共1页
台湾作家林清玄做记者时,曾报道过一个作案手法非常细腻、犯案上千起的小偷。文章的最后,他情不自禁地感叹:"心思如此细密,手法那么灵巧,风格这样独特的小偷,
关键词
林清玄
小学生
台湾作家
小偷
作案手法
老师
行为
学会
错误
同学
原文传递
阅读侠
14
作者
吴雨飞
《小学生优秀作文(中高年级版)》
2010年第12期10-11,共2页
大阅读侠?没错,不是武林高手,而是“文坛高手”。她——一张不大不小的瓜子脸,一双小小的丹凤眼,一个大大的鼻子和一张能说会道的樱桃小嘴。可别小觑相貌平凡的她哦,她就是我们班的“阅读侠”臧浩炎。说她是“阅读侠”不是毫无根...
大阅读侠?没错,不是武林高手,而是“文坛高手”。她——一张不大不小的瓜子脸,一双小小的丹凤眼,一个大大的鼻子和一张能说会道的樱桃小嘴。可别小觑相貌平凡的她哦,她就是我们班的“阅读侠”臧浩炎。说她是“阅读侠”不是毫无根据的,请跟随我的镜头来看一看。
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关键词
小学
作文
语文教学
《阅读侠》
原文传递
题名
从生命的视角关注数学课堂
1
作者
陈辉英
朱火寿
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
丹阳市
教师进修学校
出处
《辽宁教育》
2010年第1期64-65,共2页
文摘
学生在数学课堂上真实的学习状态如何?许多老师可能知之不透;学生在数学课堂上又能获得什么?许多老师可能不甚了解。实施新课程以来,我们并不缺乏“让课堂焕发生命的活力”的理念,而是缺乏怎样使鲜活的理念变为有效的行动。审视我们的数学课堂,教师往往是很投入,教学过程也很流畅,但数学教学依旧徘徊在学生的心灵之外。从生命的视角关注数学课堂,更多的乃是控制生命而非激扬生命;更多的乃是关注教师本位而非激发学生在学习中的生命力。数学课堂应该是学生生命自身的行动历程,惟有这样,“生动活泼的、主动的和富有个性”的学习活动才不会成为天边彩虹般的虚象。
关键词
数学课堂
生命
学习状态
教师本位
教学过程
数学教学
学习活动
学生
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
如何引导学生快乐自主识字
被引量:
1
2
作者
徐晓蓉
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《广西教育》
2010年第25期46-46,共1页
文摘
在识字教学中,如何来顺应儿童身心发展的规律,引导学生学习呢?在长期的教学实践中,笔者除了采取常用的加部首识字法、换部首识字法、数笔画识字法,还格外注意挖掘汉字的特点,探寻识字的妙法,给识字插上隐形的翅膀,以激发学生识字的兴趣,引导学生快乐、自主地识字。
关键词
自主识字
引导学生
快乐
识字法
识字教学
身心发展
教学实践
部首
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
让学生思维的火花在争辩中迸发
被引量:
1
3
作者
孙晓华
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《数学学习与研究》
2010年第2期108-108,共1页
文摘
教育家顾明远认为:教师提出问题固然可以促进学生思考,但总是被动的,只有学生思考时产生的疑问才算是积极的.在教学过程中,教师应精心创设问题情境,给予学生充分思索和表达观点的机会,让学生进行讨论、争辩.虽然,
关键词
学生思维
争辩
火花
创设问题情境
提出问题
教学过程
顾明远
教育家
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
G250 [文化科学—图书馆学]
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职称材料
题名
注重表象 促进生成
被引量:
1
4
作者
赵元中
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《广西教育》
2005年第11A期39-39,共1页
关键词
表象
思维方式
爱因斯坦
第二阶段
形象思维
思维活动
创造性思想
思维机制
书面语言
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
B804 [哲学宗教—思维科学]
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职称材料
题名
为孩子擎起一片乐学的蓝天
5
作者
朱明晖
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《基础教育论坛》
2013年第1期62-63,共2页
文摘
课堂不是鸟笼,教学更不应是填食.长期以来英语课堂机械的词句训练,繁琐的语法分析,使英语教学在枯燥乏味中消磨师生的美好时光.我为孩子们叫苦,为他们鸣不平.当孩子们背着沉重的书包,跨进校门,走进课堂的时候,他们在享受生命的快乐吗?他们在体验学习的愉快吗?一群天真稚嫩、活泼可爱的孩子,经过我们的教学,失去了灵性,失去了聪慧,从而厌恶学习,厌恶生活.新课程的实施,就是要让孩子快乐地学习,过上富有生活情趣的学习生活.
关键词
孩子
乐学
英语教学
体验学习
英语课堂
学习生活
词句训练
语法分析
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
创造数学课堂之美
6
作者
孙晓华
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《湖北教育》
2008年第9期31-32,共2页
文摘
古希腊数学家普洛克拉斯说:“哪里有数,哪里就有美。”在多年的数学教学实践中.我深深体会到了这一点.也努力实践着这一点——把美融入数学教学,使教学过程充满美感.使学生处于一种自由和谐的状态而达到最佳的教学效果。
关键词
数学课堂
教学实践
数学教学
教学效果
教学过程
数学家
古希腊
学生
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
语文课让“对话”说话
7
作者
刘秀英
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《新校园(上旬刊)》
2009年第12期36-36,共1页
文摘
语文教学的本质就是对话,教师、学生、文本之间的关系是一种对话关系,学生听说读写的语文实践是一种对话实践,而学生的语言能力是一种对话能力。学生只有不断地通过与文本对话,与他人对话,才能在对话实践中,不断地提升自己的语文素质,提升自己的精神高度,并借此进入更高、更新的对话平台。
关键词
“对话”
语文课
说话
语文实践
文本对话
语文教学
对话关系
听说读写
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
H102 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
活学善用,让经典诗文绽放奇葩
8
作者
徐遗兰
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《中国农村教育》
2010年第6期31-32,共2页
文摘
经典古诗文是中华民族灿烂文化中的瑰宝。诵读经典已成为丰富学生知识积累、陶冶学生情操、提升学生文化底蕴、塑造学生人格的重要手段和途径。教学中我把古诗文的诵读积累与学生的日常活动结合起来,让经典诗文在孩子们的活学善用中绽放出了朵朵绚丽的奇葩。
关键词
经典诗文
活学
学生人格
文化底蕴
中华民族
知识积累
日常活动
诵读积累
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《解决问题的策略》教学设计
9
作者
耿金娣
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《新校园(上旬刊)》
2009年第12期88-89,共2页
文摘
一、教学课题 苏教版(国标本)四年级上册第八单元《解决问题的策略》。
关键词
教学设计
教学课题
四年级
苏教版
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
做合格的读者是上好课的前提
10
作者
蒋成云
孙晓刚
徐玉清
刘海燕
张玉霞
茅丽琴
王红霞
马良生
机构
江苏省
丹阳市
教师进修学校
江苏省
丹阳市
河阳中心
小学
江苏省
丹阳市
华南
实验
学校
江苏省
丹阳市
后巷中心
小学
江苏省
丹阳市
延陵中心
小学
江苏省丹阳市正则实验小学
江苏省
丹阳市
荆林中心
小学
江苏省
丹阳市
前艾中心
小学
出处
《江西教育(管理版)(A)》
2008年第29期16-18,共3页
文摘
主持人:(江苏省丹阳市教师进修学校)要成为一名合格的教师,必须能上好课,而要上好一堂课,钻研教材是关键。所谓"成也文本、败也文本"讲的就是这个道理,钻研教材是我们开展教学的基础环节。周一贯先生也曾经说过,要上好课,"最重要的应该是钻研文本、把握文本,始终要把这个放在第一位"。因此,教师首先应该做一名合格的读者,只有会读教材,弄懂教材是什么,才能活用教材,用教材去教。但是,教学中,一些教师因为种种原因,缺失对教材的把握,出现不少问题,如何钻研教材成为首要思考。
关键词
钻研教材
进教材
阅读文本
教师进修学校
主持人
江苏省
课堂教学
学生
中心小学
教材体系
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
一节“钢管堆放与梯形面积公式”的探究课
11
作者
欧阳忠
夏美华
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《小学数学教师》
2008年第6期75-78,共4页
文摘
在五年级数学课本中,有这样一道“探索与实践题”: “小明参观钢铁厂时看到许多钢管堆成图一的形状。最上层有2根,最下层有6根,共有5层。可以用什么方法算出这堆钢管一共多少根?(它和梯形面积的计算方法有联系吗?)”
关键词
梯形面积
面积公式
钢管
探究课
数学课本
五年级
实践题
钢铁厂
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
G633.63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
引入评语批改作业
12
作者
魏春华
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《金山》
2007年第5期112-112,共1页
文摘
在教学一门学科时,要促进知识运用、提高能力并内化为学生自己的素质结构,作业是一种不可缺少的重要方式。我以前在作业批改时总是采用对的打"√",错的打"×"的传统作业批改方式,认为速度快、省时、简洁。记得上学期开学初,有一学困生,哭丧着脸,拿着叉叉连叉叉的作业本,对我说,这两道题我前半部分都做对了……他沮丧的神情给了我触动,打算改变这种批改方式。
关键词
作业批改
素质结构
激励性评语
解题思路
学习信心
乐学
对我说
智力因素
学习品质
书面语言
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
如何拥有一双善于赏识的眼光
13
作者
徐遗兰
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
出处
《中国教师》
2009年第S2期329-329,共1页
文摘
台湾作家林清玄做记者时,曾报道过一个作案手法非常细腻、犯案上千起的小偷。文章的最后,他情不自禁地感叹:"心思如此细密,手法那么灵巧,风格这样独特的小偷,
关键词
林清玄
小学生
台湾作家
小偷
作案手法
老师
行为
学会
错误
同学
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
阅读侠
14
作者
吴雨飞
机构
江苏省丹阳市正则实验小学
四年级二班
出处
《小学生优秀作文(中高年级版)》
2010年第12期10-11,共2页
文摘
大阅读侠?没错,不是武林高手,而是“文坛高手”。她——一张不大不小的瓜子脸,一双小小的丹凤眼,一个大大的鼻子和一张能说会道的樱桃小嘴。可别小觑相貌平凡的她哦,她就是我们班的“阅读侠”臧浩炎。说她是“阅读侠”不是毫无根据的,请跟随我的镜头来看一看。
关键词
小学
作文
语文教学
《阅读侠》
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从生命的视角关注数学课堂
陈辉英
朱火寿
《辽宁教育》
2010
0
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职称材料
2
如何引导学生快乐自主识字
徐晓蓉
《广西教育》
2010
1
下载PDF
职称材料
3
让学生思维的火花在争辩中迸发
孙晓华
《数学学习与研究》
2010
1
下载PDF
职称材料
4
注重表象 促进生成
赵元中
《广西教育》
2005
1
下载PDF
职称材料
5
为孩子擎起一片乐学的蓝天
朱明晖
《基础教育论坛》
2013
0
下载PDF
职称材料
6
创造数学课堂之美
孙晓华
《湖北教育》
2008
0
下载PDF
职称材料
7
语文课让“对话”说话
刘秀英
《新校园(上旬刊)》
2009
0
下载PDF
职称材料
8
活学善用,让经典诗文绽放奇葩
徐遗兰
《中国农村教育》
2010
0
下载PDF
职称材料
9
《解决问题的策略》教学设计
耿金娣
《新校园(上旬刊)》
2009
0
下载PDF
职称材料
10
做合格的读者是上好课的前提
蒋成云
孙晓刚
徐玉清
刘海燕
张玉霞
茅丽琴
王红霞
马良生
《江西教育(管理版)(A)》
2008
0
原文传递
11
一节“钢管堆放与梯形面积公式”的探究课
欧阳忠
夏美华
《小学数学教师》
2008
0
原文传递
12
引入评语批改作业
魏春华
《金山》
2007
0
原文传递
13
如何拥有一双善于赏识的眼光
徐遗兰
《中国教师》
2009
0
原文传递
14
阅读侠
吴雨飞
《小学生优秀作文(中高年级版)》
2010
0
原文传递
已选择
0
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