从丹阳教育的“量化”看丹阳教育的“变化”

由于农村教育的发展严重滞后于社会经济的发展进程,呼唤政府下大力气,振兴教育事业。江苏省丹阳市在面对城乡小学教育的"逆流"中树立改革的大旗,采取宣传引导中推进"教育均衡"、政策干预中实现"教育优质"、行为实施中展现"魅力教师"等措施。让教育从均衡走向优质进而走进魅力,丹阳的教育真正走出了一条发展之路。

运用现代信息技术优化小学数学课堂教学

在小学数学教学中,恰当运用现代信息技术融入学科教学,以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.

小学语文朗读教学存在的问题及对策

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。

规范引导 自我发展 理性回归——对当前义务教育择校问题的理性思考

择校问题是制约义务教育均衡发展的一个很重要的因素,也是教育从普及走向优质的一个绊脚石。近年来,为进一步遏制义务教育的择校问题,保证义务教育的合理、均衡、优质发展,从中央到地方都出台了相关政策及措施。为从根本上遏制择校问题,应变教育行政的"制"为"导";变学校管理的"等"为"引";变学生家长的"择"为"向"。

课外阅读需要从经典处“红杏出墙”

近日,在南京游府西街小学听了一节《我和报纸交朋友》的课外阅读指导课。教者所面对的是一群一年级的小朋友,一群还没有真正站在汉字肩膀上去感受语言文字魅力的小朋友。如何引导他们阅读?这位女教师选择了报纸。

语文课应该“清淡”些——由周益民的《天鹅的故事》引发的思考

当语文课程"工具性"与"人文性"的争论渐渐沉落时,"简单语文"又雷声四起。最近,本人有机会聆听了江苏名师周益民的《天鹅的故事》。在感受课堂精彩的同时,我又陷入了思考,课堂究竟需要什么?

走特色办学之路

九十年代的皇塘中心小学,远离市区的优势,务工人员的聚集与多样,让这所古老的校园呈现一种迷茫。怎样才能让古老与生命融合,让教育行走在＂文化＂的路上？成为皇塘中心小学一代又一代人的理想追求。终于一种时机与合理的结合,让体育成为引以为豪的特色项目;对体育项目中生命历练的精神文化的深思让他们走出了一条特色文化之路。

用思想筑起理想的桥梁——读《成为有思想的教师》后感

教育是人的事业，也是思想的事业。什么是思想？脱去了生命的生理特征，剩下的就是思想。只有思想，才能真正让“人”成为“人”，才能让追求变为幢憬，让希望变为现实。思想，成就人的另一种生命；思想，是教师教育生命的根基。

别让学生的情感成为“荒地”

<北大荒的秋天>是苏教版小学语文第五册的一篇优美的写景散文,描写的是北大荒这个特殊的地域在秋天里的美丽景色.全文散发着特殊的乡土气息.在作者的笔下,天、地已成为童话般的世界.一次培训的机会,我走进了课堂,聆听了一位女老师的执教.

文化办学,把书放在光明的角落

书．是从功利的教育倾向走向人文的教育追求的载体。我们只有着力打造“有书”的环境，引导“读书”的方法，构建“研书”的氛围，才能真正走出“源头活水”的第一步。

优化学生作业管理 实现学习方式变革

学生作业是课堂教学的补充和延续,它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中一个重要的组成部分。因此,我认为,学生的作业管理要做到：＂作业设计的艺术化、作业批改的规范化、作业评价的人性化＂的＂三化九性＂的要求,以构建学生作业新模式,促进学生学习方式的大变革,使作业成为学生成长的一种自觉的需要。

用情阅读 用心感受美

情感是审美心里中最普遍最活跃的因素，是触发其他心病因素的诱因，能推动它们的发展。《新课程标准》中将“情感”作为三个维度之一来作为总的课程目标，同时，明确：只有不断利用情感体验，才能有基础鉴赏文学，从而受到“美”的熏陶，才能有利于学生语文素养及人格的全面提高。

是终点还是起点——对作文讲评之我见

在作文教学中，很多教师往往非常重视习作前的指导，生怕因自己讲得不到位，学生无从下笔，而对学生作文后的讲评课，重视程度却不够高。思想上都认为作文写完、批改完就完成了一次作文教学的过程。而我认为训练小学生写作文，每写一篇之后的讲评是最重要的环节。作文讲评起着承上启下的作用，它对已经完成的作文教学是一个小结，对学生下次乃至今后的作文又是一个指导。从这个意义上来说，作文讲评不是一次作文教学的结束，而恰恰是这一作文教学系列新的起点。

抓住童心,守望童年,让语文走在儿童的路上

语文教学似乎一直都是在教育界争论不断的，因为我们的课堂似乎在学生的眼里上与不上都一个样，我们的语文教学似乎在学生意识形态的成长过程中并没有看到它的“聚变”效应。语文课堂也从此就落入了形式课，朗读课。所以，在很多人的眼里，语文课谁都可以来教，其专业的影响力远远逊色于其他的专业课。教育专家赵镜中提到一个很奇怪的现象：“我们的课堂，一般都是不会的人问问题，会的人回答；可是我们的课堂却是会的人拼命地问，不会的人拼命地回答。”这确实是一种扭曲，我们把学生学习过程的一种经历演变为了一种教师的展示，展示他的深刻挖掘，展示他的读者思考，展示他的内涵解读，难怪，不断有专家说“基本功很扎实”。但我们看到，这种扎实背后的是什么？无视学生的独特存在，我们有一千个理由说我们的解读如何如何，但我们却把这种读者的姿态强行加在学生的肩膀上，无疑是一种“智慧的绑架”。

什么是多媒体

多媒体是以电脑为综合中心,利用文字、图像、影视像、动画、声音等不同的媒体信息在不同的界面上组合、流通,使其可以在电脑上存取、转换、编辑、同步化等,以达到电脑与使用者双向的交互式及多样化操作环境。

潘小明老师执教《质数和合数》赏析

三月份，我有幸聆听了上海市小学数学著名青年教师、宝山区实验小学校长潘小明的一堂《质数和合数》观摩课。这堂课，潘老师挥洒个性，把课改的先进教育教学理念发挥得淋漓尽致。尤为可贵的是，潘老师能精心营造和谐、民主、平等的教学氛围，充分激发学生的学习激情，使认知与情感同步发展。课堂上。