小学生语言运用能力与思维拓展能力的提升策略探究

新课标对小学语文教学提出了更高的要求,它强调要培养小学生的语言运用能力与思维拓展能力。语言作为小学语文教学中的重要内容,教师既要借助其来讲解语文知识,也要利用其进行思维拓展能力的培养,使学生在学习过程中获得语言综合能力的提升。

游戏化教学在小学科学课教学中的实践运用

2022年版的义务教育科学课程标准中明确指出,科学课教学要营造出愉悦的教学氛围,坚持寓教于乐的原则,提倡保护儿童的好奇心与求知欲。游戏化教学模式在小学科学课教学中的实施,是基于儿童天性的育人方式创新,尊重了儿童对于游戏的渴望,将“教育”与“游戏”实现了有机的融合,发挥出“游戏”对于“教育”的促进作用,助力学生在快乐的游戏中掌握学科知识与基本技能,具有重要的作用。

语境在小学古典名著阅读教学中的应用

语境就是使用语言的环境或场域。语境类型有文本语境、认知语境、文体语境、情境语境、新媒体语境和文化语境等。语文阅读教学实际上就是语境教学。小学古典名著阅读教学中,教师应巧妙应用语境顿悟性策略、语境体验性策略和语境创意性策略,促使学生在典范、得体的语言环境中,形成语文学习力,提升言语交际能力。

激励性评价在小学信息技术课堂教学中的应用研究

将激励性评价应用于小学信息技术课堂教学中,能激发学生的学习潜能,帮助其更深入地掌握课堂重难点内容。在小学信息技术课堂教学中应用激励性评价时,教师要突出学生的课堂主体地位,结合学生个性、学习兴趣等融入不同的评价模式。这样才能让每个层次的学生都能通过评价提高学习兴趣,并具备信息化素养,满足新课程改革的要求。

节奏是音乐的脉搏――谈小学生音乐节奏感的培养途径

随着新课程改革的不断深化,小学音乐教学越来越受到人们的关注与重视。音乐教学不仅可以培养小学生的音乐能力,还可以促进小学生艺术审美能力的提高,促进小学生综合素质的不断提升,使其身心健康成长。节奏是音乐的脉搏,节奏训练在小学生音乐学习中发挥着重要作用。特别是小学低学段,教师更应对节奏训练引起重视。本文对小学音乐教学中的节奏教学方法进行了分析和研究,阐述了小学音乐节奏感课的教学意义,希望能够提高小学音乐节奏教学效果。

探寻小学生数学阅读能力的日常提升策略

提到“思维”一词,人们自然地会想到数学这门学科,因为数学和思维的关系最密切。数学课程标准的总目标之一就是“使学生能运用数学的思维方式进行思考”。阅读是实现这一目标的重要的数学学习方式,正逐步引起一线数学教师的关注,成为发展学生数学思维的一项法宝。

从“人话”到“人化”--小学言语教学策略探究

语文的本质是一门语言学科,在教学过程中,教师应注重对学生语言能力的培养,提升学生的语言表达能力,为学生的语文学习打下基础。而在此过程中,教师应重点培养学生语言运用的“人话”属性,并由此向“人化”转变。基于此,文章就促进小学言语教学课堂从“人话”到“人化”的转变展开讨论,并浅述方法。

在学力课堂中培养小学生音乐节奏感的方法研究

在学力课堂的不断推进下,音乐节奏感的培养越来越受到重视。在小学的音乐课堂中,教师不再仅仅注重培养学生的唱歌能力与欣赏能力,也开始重视培养学生的音乐节奏感。音乐节奏感的培养,能够让学生更好地理解音乐、欣赏音乐,提高自身的音乐水平,使音乐学习变得更加简单,同时还增加了学生对音乐认识的广度和深度。文章基于学力课堂的影响,从小学生音乐节奏感培养的现状与重要性出发,提出了一些改进策略,以期培养并提高小学生的音乐节奏感。

自律、自信——小学高年级班集体的成长密码

小学高年级学生正处于儿童期向青春期过渡的重要阶段,是心理发展的突变期,自我意识、独立意识增强,成长中产生的烦恼、焦虑增多等一系列问题,困扰着稚嫩的人生。教者可以尝试用发展的眼光,激励学生,抓住教育契机,融入育人的思想,带出自信、自律的班集体。

统编教材言语符号变形及教学策略

言语符号变形的样态有言语符号组合关系的变形、言语符号形式标志的变形。对典型、陌生、重要的言语形式,可以变换重组,品味语言的清通;瞻前顾后,体会语言的准确;颠倒改变,体悟语言的适切;揣长度短,体验语言的得体,同时联系主旨和语境来体悟其表达经验,获得阅读鉴赏审美的愉悦。

关注言语形式 习得语用方法

小学语文教学抓住言语这一核心内容,促进儿童习得语用方法,教学期间引导学生感知言语,从形式方面体会文章中对言语使用的技巧。本文围绕统编版小学六年级语文上册第四单元的阅读教学,探究教学活动中关注言语形式的有效教学策略,涉及的内容有对言语形式的处理、比喻和拟人手法、匠心独运的篇章结构、精妙传神的文本材料以及不同文章的对比辨析手段,确保学生在语文课堂教学环节能经历较为完整的思维历程,在理解和有深刻感受的前提下,习得言语形式的语用方法。

聚焦学生思维,提升学生学习效能

小学数学的教学模式明显不同于文科科目的教学,它除了要求教师教会学生掌握基本的数学理论知识,用所学数学知识进行解题,更要求培养学生的数学思维。培养小学生的数学思维,要求小学数学教师在日常教学中,潜移默化地对学生进行数学思维的培养,本论文主要就是研究了如何在小学数学教学中,聚焦学生数学思维,提升学生学习效能。

以“五小”活动为载体 切实加强学校德育工作

多年来，仪化三小一直秉承“育人德为先”的教育理念，坚持创新德育工作机制，即以学生为中心，以活动为载体，以体验、感悟代替说教，让学生真正成为德育活动的主体。学校将德育工作贯穿于教育、教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，切实加强了德育工作的实效性。

开发数学文本阅读资源,助力有效教学

2020年春节,一场突如其来的新冠肺炎疫情让学生饱尝了“宅”的滋味,各学校都进行了一次史无前例的大规模在线教学实战操作,但在线教学的效果并不理想。究其原因,主要是学生缺少学校教育环境的约束,一些不良的学习习惯逐渐出现了,如学生的自我监控能力弱、自主学习能力差等。作为一线教师,笔者从对学生终身发展负责的教育理念出发,探寻了一种纠正这类不良学习习惯的方法:数学阅读。对于语文、英语等学科而言,高效的阅读是学生汲取数学知识、增长智慧、形成数学素养的主要路径。

“好问题”促生图示优化儿童数学认知结构的实践

“好问题”不同场域的构建丰富了小学数学问题的解决方法;以关联性图示优化数学认知结构是对儿童良好数学认知结构的探索;“好问题”促生图示优化儿童数学认知结构,这是发展学生核心素养理论的校本化开发与提炼.本文主要从五个方面进行实践研究.

小学音乐教育在“立德树人”中的重要性

随着我国教育体制的不断改革,我国基础教育现阶段已确定将立德树人作为教育实施的基本任务。在小学音乐教育开展过程中,必须要考虑到立德树人的要求。素质教育的新形式'立德树人'是当下音乐教育开展必须考虑的,音乐教师必须运用合理的方法让学生们明白立德树人的重要性并且如何能真正落到实处。本文主要论述了小学音乐教育在'立德树人'中的重要性,并且希望对小学音乐课堂的创新有所帮助。

小学数学核心素养特质与构建策略

学科核心素养有独特的特质,教师借助多种辅助手段做推演处理,创设教学情境、推出数学活动、渗透数学思想,对学科核心素养展开对应设计,组织学生在学科实验、观察、探索、运算、分析、归结学习中建立知识结构。学生对数学思想比较敏感,教师做好方法指导,促进数学方法应用,能够创造更多学习探索契机,学生主动回馈,积极思考,其学习感知体验更加丰富。

小学音乐多媒体教学应用探究

随着信息技术的飞速发展,许多新颖的教学模式,如微课、翻转课堂、多媒体教学等,如雨后春笋一般涌现,其中多媒体教学被更广泛地应用于教学领域。音乐作为人类现实生活情感反映的表现艺术之一,是丰富学生情感基础的基石。而多媒体教学能在一定程度上降低音乐的抽象性,活跃课堂气氛,相较于传统教学具有较大的优势。因此,本文将从多媒体教学的特点出发,结合音乐教学实际,具体详细地探讨有效整合多媒体教学与音乐教学的方法,希望能在令学生掌握音乐技能的基础上培养学生的音乐素养。

让音乐课动起来

我是一名小学音乐老师。之前音乐课经常上成“唱歌班”,课堂气氛沉闷,学生的自学能力逐渐“沉睡”。但是如何让学生的音乐课堂动起来呢?创造一种刺激学生兴趣的情境,让学生好奇,就是在教科书的内容和学生的知识之间架起一座桥梁。这既让学生学习了相关知识,也使课堂更加生动。因此,在音乐课上,充分利用了学生聪明的身体和自然的声音.