节外生枝 突显精彩——小学数学生成性资源利用例谈

新课程理念告诉我们,课堂教学是学生生命经历中的一个特殊的历程.在课堂中,学生是带着自己的思想和思维投入到学习中去的,因此,小学数学教学中经常会出现与教师的预设不一致的地方.课堂上的＂节外生枝＂给课堂教学带来了一定的干扰,但也给课堂教学带来了生机与活力.数学教学中,教师要善于抓住这些＂意外＂的教学资源进行生成性教学.

论小学低年级数学语言表达能力的培养

语言是思维的载体，它既反映着学生的思维，又影响着学生思维的发展．教学实践证明，加强学生的语言表达能力训练可以提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而达到提高学生综合素质的目的．但小学数学课堂教学中，学生语言表达能力的培养很容易被忽视，经常会出现学生会做不会说，爱说说不出，教师代替学生说的现象，以至于老师说得很累，学生听得很无趣．要解决这一矛盾，就必须从一年级开始，根据教材特点，有目的、有计划、多形式地对学生的数学语言表达能力进行训练，让学生多说，使学生真正成为课堂的“主人”．低年级学生正处于语言发展的最佳时期，如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化．在这个特殊时期就需要教师对学生进行数学语言的强化训练．

情境教学在有效课堂中的运用

《数学新课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设一种和谐、充满活力、合作交流的情境，可以充分调动学生学数学的“情商”，促使学生的思维进入最佳状态，从而激发他们对数学的的兴趣，以及学好数学的强烈愿望，要想让枯燥的数学课堂焕发生机、具有魅力，情境教学是提高学生学习能力．优化课堂教学的一种有效方法.