核心素养视域下初中英语大单元教学探究

本文以牛津译林版初中英语教材为例,以核心素养为视角,阐述初中英语大单元教学的应用价值,分析初中英语大单元整体教学设计与实施,如整体感知、分步教学、知识输出、提前预判和展开探究,旨在激发学生的语篇领悟力,磨练其语言表达技艺,滋养其文化内涵,提升自主学习力。

运用信息技术 辅助课堂教学

运用信息技术辅助课堂教学,创设比传统教学更富启发性的教学情境,设计让学生动手做课堂实验的过程,激发学生的求知欲,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率,达到知识、能力、素质全面提高。本文将从＂为什么在课堂教学中要使用信息技术＂与＂为促进信息技术在课堂教学中的应用,教师应怎样做？＂这两方面进行探讨。

运用信息技术 辅助课堂教学

一、为什么在课堂教学中要使用信息技术1.运用信息技术与课程有机整合,能创新高效的教学模式。课堂教学是学生在教师指导下的过程教学。突出过程即是体现知识体系的形成过程,问题的发现过程以及解决问题方法的形成和优化过程。现代信息技术的广泛应用,对课堂的教与学产生了深刻的影响,能够呈现以往教学中难以呈现的内容。实现信息技术与课程的有机整合,就使得信息技术实质性地成为课程教与学的强有力的工具,能创新高效的教学模式。

乡村初中生开展家庭化学小实验的实践

家庭化学小实验是课堂实验的拓展和延伸,是培养学生学习兴趣、发展学生核心素养的应然选择。文中介绍了配合沪教版初中化学教材的系列家庭小实验案例,并结合乡村初中生开展家庭小实验的实践,对家庭化学小实验的实施提出合理化建议。

关注教材和考查的变化,实现“名著导读”教学的四个转变

部编版教材中"名著导读"编写体例的四点变化和各地中考名著阅读考查的五项最新特点,要求"名著导读"教学策略实现四个转变:由习题向专题转变,在整合比较中落实精读;由结果向过程转变,在阅读指导中培养方法;由"这一篇"向"这一类"转变,在拓展延伸中加深理解;由简单识记向理解感悟转变,在对照自我中启迪人生。

基于陈鹤琴“活教育”思想探讨史料教学

陈鹤琴(1892-1982 )是我国现代教育家,他把理论研究与教育实践相结合,在20世纪30、40 年代提出了“活教育”理论。尽管已经过去半个多世纪,但无论在适用的范围,还是在研究的深度方面,他的思想至今仍对课堂教学有着重要的现实意义。笔者从历史学科“史料教学”角度谈陈鹤琴“活教育”思想的启示性作用,以求教于方家。