浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

正现代教学论认为,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程.培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要,在新的课程改革形势下,也是小学数学课堂教学的重要任务之一.一、从低年级开始就要注意有意识地加以培养培养学生的思维能力是一个长期的过程,从低年级开始就要注意有意识地加以培养。

如何培养小学生的计算能力

“使儿童获得良好的计算技能”历来是小学数学教学的重要目标之一。小学生计算技能是在其已获得的数学知识、经验的基础上，经过反复地练习而达到的。但事实上，近年来尤其是课改以来，小学生的计算技能在一定程度有所下降，主要表现在：1．学生缺乏熟练的口算技能。2．不良的计算习惯。当学生把简单的计算出错时，师生往往都归结为“马虎”，事实上，粗心是一种习惯。3．对计算认识上盲目使用计算工具。针对计算教学中的问题，笔者认为采取如下方法培养和提高小学生计算能力：

有效提问的艺术

有效的提问是教师引领学生发现问题、分析问题、解决问题、实现自我建构，提高教学效率的重要手段，也是沟通教材、教师、学生的桥梁，是传授知识的必要手段。语文课堂教学的效果很大程度上取决于教师问题的质量，陶行知先生早提过：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。”那么，课堂提问作为有效教学的重要手段，语文教师在课堂教学中应该问什么、何时问、怎么问，才能提高教学的有效性呢？

让查字典成为学生日常学习行为

新课程标准也要求培养学生动手解决问题的能力。因此教师教学中，应训练他们使用字典，放手培养这方面的习惯，让使用字典成为学生经常性的学习行为。

数学日记的妙处

日记,在《现代汉语词典》中解释为:"每天所遇到的和所做的事情的记录。"日记可以写故事,日记也可以写心情,日记还可以写今天发生的事情、观察的东西、所思所想。日记一般是语文学科上常用的,用以提高学生写作能力的方法。其实,在数学上也可以尝试着让学生写数学日记,记录一天的数学学习情况,成功的体验,遇到的困惑,发现问题、解决问题、总结反思的心路历程,与教师、同学、家长交流互动的感悟,等等。

教好基本字,学会一类字

去年11月1日,我去南京观摩了＂七彩语文杯＂第五届课堂教学大赛。扬州宝应的陈林老师和云南玉溪的王丽梅老师都执教了二年级上册《识字8》一课,教学内容相同,得分却相差甚远,陈林老师获得了全场最高分。原因何在？我试着细细品味两节课,从三个方面比较两位老师的不同教法,一解心中的疑惑,并对形声字归类识字的教学有了更深的认识。

以《掌声》为例谈语言文字运用教学

《新课标》指出：＂语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。＂这一界定,把语文课程的目标和内容都聚焦于学习语言文字运用,简称＂语用＂,引导学生学习＂语用＂便成为语文教学的重要目标。去年年底,在教学联谊活动中,我执教了《掌声》一课,主要围绕＂语用＂这个核心做了教学设计。一、第一次教学设计为了实现引导学生学习＂语用＂的目标,第一次教学时,我选择了以下一些训练点。

《品德与社会》课程教学方法漫谈

《品德与社会》课程定位于公民教育，并结合课程内容赋予了特殊使命——学做人，做一个对生活“有积极态度和参与社会的能力”、“有爱心有责任心有良好行为和个性品质的人。”在教学中，笔者应用了榜样分析法、角色表演法、创设情境法、“反省”教学法。

贴近学生生活实际,提升探究活动的有效性

探究活动已成为综合实践活动的主要方式。但在自主、开放、喧闹的背后,探究活动的效度如何,学生的核心素养得到了多少提高？是值得深思的问题。在呵护孩子探究兴趣的同时,让他们学会有序、有效地进行探究活动,教师要让学生对自己的行为有目的、有计划、有思考。因此,一定要让学生知道正在经历的探究活动研究什么？怎么研究？通过研究可以得到什么？只有让探究有目的、方向明确,才能减少探究活动中的盲目与冲动,多一分理智与思考,从而提升探究性学习的有效性。

设“错”悟“正” 让课堂互动而生动

语文课堂上．教师偶尔会出现错误，但处理得好，往往都会带来意想不到的效果，所以在教学过程中教师故意设“错”，引发师生共同深入探究，让课堂互动，是一种行之有效的教学艺术。

优化教学过程 提高课堂实效

根据新课标的要求，现在的教学既要切实减轻学生过重的课业负担，又要大面积提高教育教学质量，这已成为当前广大教师共同探讨的热点问题。为解决好这一对辩证的矛盾，我们就必须去思考：如何优化课堂教学，提高课堂实效；如何在较短的时间内取得最佳的教学效益；怎样正确处理好教与学的关系；