特殊学校融合教育语文教学中存在的问题及对策

在特殊学校开展融合教育工作,要求特殊学校应以融合教育为教学理念,坚持以学生为本的教学原则,同时积极转变传统的教学理念,将具有融合教育内涵的创新教学方法应用在语文教学中,并针对教学中存在的问题实施有效的解决措施。这不仅有效推动融合教育在特殊学校中的推广和应用,还能极大提升学生的素养,为学生今后进行学习、培养良好的学习习惯、自主学习意识发挥至关重要的作用。

浅谈融合教育背景下的学前特殊教育

教育部提出当前的普通学前教育应当接纳残疾适龄儿童,满足他们的受教育需求,而融合教育有着尊重人权、提倡公平、以人为本的核心理念,正逐渐成为世界学前教育的发展趋势,同时大家也发现了融合教育在对特殊儿童的学前教育方面有着独特的作用。本文将探究融合教育背景之下的学前特殊教育的重要意义,面临的压力与发展途径,期望能够帮助一线教师更有效地进行学前特殊教育的进一步提升与发展。

浅谈安吉游戏在学前特殊教育中的实践与运用

在全新的教学背景下,安吉游戏作为一种先进的教学方式,在教学中发挥了令人欣喜的教学效果,这也表明了安吉游戏在教学理念上的领先。在学前特殊教育中应用安吉游戏,需要改变传统的教学认知,根据特殊幼儿的特殊性调整教学方式,创新教学策略,积极探索安吉游戏的更多发展可能。因此本文对安吉游戏在学前特殊教育中的实践和运用展开探究,以期促进特殊幼儿的全面发展。

浅谈融合教育背景下的学前特殊教育

教育部提出当前的普通学前教育应当接纳残疾适龄儿童,满足他们的受教育需求,而融合教育有着尊重人权、提倡公平、以人为本的核心理念,正逐渐成为世界学前教育的发展趋势,同时大家也发现了融合教育在对特殊儿童的学前教育方面有着独特的作用。本文将探究融合教育背景之下的学前特殊教育的重要意义,面临的压力与发展途径,期望能够帮助一线教师更有效地进行学前特殊教育的进一步提升与发展。

基于快乐教育理念的语文课堂教学探讨

快乐教育理念强调在教学过程中传递快乐的情绪,应用寓教于乐的教学方法使学生感受到语文学科学习的乐趣,以调动和促进学生学科学习的积极性。文章针对快乐教育理念下的语文课堂教学问题进行探讨,分析小学语文课堂教学存在的问题、快乐教育理念的应用特点、语文课堂教学融入快乐教育理念的有效方式,以促进小学语文课堂教学水平的综合提升。

激活美术课堂 突出素质教育

美术课程能陶冶学生高尚的情操，提高学生的审美情趣，增强学生对自然和生活的热爱。美术课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与，通过各种工具、材料进行制作的课程。在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生乐学、善学进而激活美术课堂是教学的根本任务。怎样构建一个“鲜活”的美术课堂呢？结合美术课堂教学和教育理论的学习，以下是我的几点思考：

网络音乐在音乐教育中的融合价值

当代社会，音乐已不再专指古典音乐和民谣歌曲了，随着网络技术的不断发展和成长，网络音乐也已经成为这个时代的潮流。网络音乐也对的音乐教育起到了一定的影响，它延伸了音乐教育的范围。所以，在的音乐教育中应加入网络音乐的元素，丰富因音乐的内容，让学生接触到各种形式的音乐内容。网络音乐已越来越为大众所接受，让人们改变了对音乐的固有观念，接受更多形式的音乐。

孤独症儿童绘画社交能力的综合实践策略研究

孤独症谱系障碍可能导致许多问题,包括缺乏社交能力、口头表达能力、兴趣偏好等。这些问题给儿童成长发展带来极大的危害,其中缺乏社交能力是最常见的问题。对于患有孤独症的孩子来说,可能因为不熟悉的眼神、脸色、肢体语言或其他特定的社交方式而感到困扰,他们很难和亲朋好友保持正常的联系,也很少有机会进行和谐的共处。本文探讨了如何运用绘画方式帮助孤独症患者改善社交困难、增强沟通技巧的策略,以期帮助他们适应新的环境。

浅谈信息技术在智障生数学教学中的有效运用

信息技术在智障儿童学习中的有效运用,符合智障儿童的思维特点,是对智障学生思维的补偿,能帮助学生更好地理解和掌握知识。智障教育需要的信息资源是根据学生实际缺陷和教学需要,为学生"量身定做"的有效信息资源。只有运用恰当的有效资源,才能吸引智障儿童的注意力,诱发学生的体验,从而达到提高教学效果的目的。

智力障碍学生生活数学课堂的教学应用

数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科,而且数学知识点之间存在密不可分的联系。思考和解题都需要学生把握好知识点之间的联系,同时要求学生拥有较高的综合素质。然而,智力障碍学生存在一定的特殊性,其智力水平和普通学生相比有不小的差距,所以学习数学的难度也大幅度提升。为了对智力障碍学生进行有效的数学学科指导,使学生能够爱上数学,并从中感受到学习的乐趣,提高应用技能,数学教师就要探索生活化的数学教学方法,依托生活和数学之间的密切关系以及智力障碍学生多样化的生活经验优势,保证课堂质量。数学教师应针对智力障碍学生量身定制生活化教学方案,利用数学与生活紧密而多元化的关系给学生创设优质的学习环境,让数学课堂精彩纷呈,也为学生在生活中运用数学解决问题打好基础。

有机渗透数学思想 提高聋生思维能力

数学教师在教学过程中结合教学内容，有机渗透给聋生一些数学思想方法，可以发展他们的智力，提高思维能力。《数学新课程标准》中也明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法、必要的应用技能。”

以“游戏”为载体,提升培智生活语文课堂复习效果

智力障碍特需学生由于身体的特殊性,他们学习时总是漫不经心,缺乏耐心和恒心,具体表现为上课时好动,坐不住,学习效果差等。游戏策略是在培智生活语文课堂中常见的一种教学策略,在复习环节时应用效果更佳,对所学知识通过游戏的方式进行整理、复习,可以将他们从枯燥的学习中解放出来,动手动脑开心地学习知识。在生活语文课堂复习中,通过游戏将“做”和“学”趣味性地联系在了一起,在玩中掌握语文知识和技能。

培养聋生计算能力的实践研究

计算是数学的基础,培养聋生的计算能力是数学教学的基本要求,也是激发聋生学习兴趣和开发潜能的途径之一;计算还是生活的工具,熟练地掌握计算技能有助于聋生更好地发展数学思维、适应社会生活。

聋校数学课堂“体验式教学”的探索

聋校数学课堂中,教师可通过联系生活实际,让聋生体验数学与现实世界的关系,通过让聋生经历实践,体验数学知识的发生发展过程;让聋生动手操作,体验数学概念的形成过程,引导聋生自主探究,体验数学再创造的乐趣;让聋生情感参与,体验失败的挫折,成功的喜悦。以此激发学习数学的兴趣,培养探究数学的能力。

谈美术教学中自闭症儿童创造力的培养

自闭症是一种由多种生物学因素引起的大脑广泛性发育障碍。障碍波及患儿多领域、多功能,主要表现在社会交往质的障碍、语言发展质的障碍及刻板、狭窄的游戏方式和兴趣等。创造力是自闭症儿童学习能力的一个重要部分。作为特殊学校的美术教师,在美术教学过程中,必须采取积极有效的措施,将自闭症儿童的想象力充分激发出来,促进自闭症儿童大脑的开发,使其鉴赏美的能力和感知美的意识逐步提升。本文就美术教学中自闭症儿童创造力的培养进行了分析与探讨。

谈如何帮助智障学生积累数学基本活动经验

全日制义务教育数学课程标准和培智学校生活数学课程标准总目标中都指出,通过义务教育阶段的学习学生能够获得所必需的数学基本活动经验。智障学生囿于家庭和学校两点间的生活,参与社会交往少,数学基本活动经验缺乏,如何帮助智障学生积累数学基本活动经验有着非常现实的意义。

浅谈初中化学教学中学生“情感交流”

在实际的教学中，很多的教师只注重提高教学的“硬件”，而忽略了教学中的“软件”——情感交流，教师与学生之间如果缺乏情感交流，很容易造成教学事倍功半，甚至造成学生因为考试而被动学习，从而也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。因此，在如何调动学生学习的主观能动性上，作为教师应该多与学生沟通，让学生从内心深处变被动为主动。

有效教学理念在小学数学课堂教学中的应用

小学数学课后作业是检查学生对所学知识掌握情况的一个有效方法,同时也可以促使学生对所学知识进行有效运用,从而巩固了课堂的知识点。教师应该根据现阶段小学数学课后作业存在的一些问题进行探究,从提升小学数学课后作业质量的角度出发,调整课后作业的题型设计,给学生创造一个良好的学习平台。

谈小学语文习惯的养成

俗话说：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一经形成，就会成为提高学生语文素养的催化剂，让学生如虎添翼，终生受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响了成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生语文素养。

谈谈理想课堂中的德育渗透

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标是：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。德育渗透是理想课堂教学的重要原则，也是德育教育的重要方法。