扬儒雅之风 建幸福校园——江苏省兴化市第一中学教育散记

水绕云飞菊满篱，竹邻窗外两三枝。 红楼读懂声声叹，褐杵磨穿处处诗。 肯与古人填寂寞，羞从时尚比高低。 清寒不改初衷愿，静枕辞书听鸟啼。

高中物理平均作用力求解变力做功问题

变力做功问题是一个具有挑战性的课题,因为它涉及力学中的多个基本概念和原理,如力、功、能量等.利用平均作用力的方法简化和求解变力做功的问题,可以简化计算过程,提高学生对这一复杂物理过程的解题能力.

2011年江苏卷第18题(3)的联想

2010年江苏高考的解析几何试题由于计算量大，思维含量高考后引来诸多争议，这让人对今年江苏高考的解析几何试题充满期待．在万众瞩目中，试题终于揭开其神秘面纱。

追寻历史传承创新——让校园文化融入历史教学

在立德树人目标的引领下,为提高学科育人效果,必须要强化校园文化资源利用。其中校园历史文化是一类特殊的文化资源,在支持学科育人活动高质量开展方面发挥着重要作用。

高中历史体验式教学实践思考

新课改的深入推进对培养学生学科素质提出了很高的要求,教师有必要立足实际提升学生的综合素养,让学生能够在核心素养培养的策略下完善自身的学习建设,提升综合学习能力。历史课是高中阶段的核心课程之一,通过历史课程的学习能够让学生更好地掌握历史知识,让学生感同身受,提升自身的历史认同感,丰富学生的历史知识储备,促进历史教学和体验式教学模式的整合。当然教师也有必要依据历史学科的特点进行实施建设,营造良好的高中课堂气氛,提高学生的学习兴趣。本文基于教学实践,简述体验式教学内涵,从多个角度出发讨论具体教学措施。

高中历史史料实证素养培养路径

高中历史教材中含有丰富的史料,学生通过学习能够形成批判性思维和掌握实证的研究方法。在这个过程中,史料实证素养发挥着重要的作用。史料实证是指对获取的史料进行辩析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辩析,去伪存真。

挖掘不等关系,探究考查类型——基于不等式的考查形式

高考中不等式的考查形式主要有不等式(组)的求解、不等式的证明及不等式恒成立等,综合考查不等式的基本性质,不等式的求解与证明,函数、方程与不等式三者之间的等价转化与应用等,考查难度中等,考查形式各样。在具体问题设置时,有时一种考查类型单独出现,有时两种考查类型综合应用等,都是高考命题中比较常见的基本考查方式。

面向计算思维培养的物联网应用任务探究式教学设计

物联网教学是信息技术教育的重要内容之一,在实际教学中,强调培养学生的计算思维能力。因此,本文以物联网教学为例,以计算思维能力培养为基础,对物联网应用探究式教学设计进行了分析,讨论了教学设计思路,构建了教学框架,并提出了探究式学习任务路径方法,以期能够为相关研究提供一定的参考。

基础与创新齐飞,能力共发展并举——从2014年江苏高考数学卷谈起

在人们的企盼中，2014年数学高考试卷揭开了神秘的面纱。2014年江苏高考数学试题，在承袭了往年的题型和结构的前提下，适度改革，锐意创新，在强调能力和素质考查的同时，更加注重对考生基础知识掌握情况的考查。试卷注重在学科主干知识、学科整体意义上设计试题，许多试题的设计平而有味，令人回味无穷。试题以基础知识为载体，突出对数学思想方法、数学理性思维及数学实际应用能力的考查。试卷起点低、层次清、区分度好，给不同水平的学生都提供了充分发挥的空间，是一份面向大众的优质试卷。

江苏高考数学试题中的最值问题

2008年江苏省高考数学试题中的最值问题是命题的一道亮丽的风景线，试题之多是历年之最，体现了数学的应用意识和课改精神．下面就试题中的最值问题进行深入的探讨．

民间美术融入中学美术教学的实践和反思

美术作品通过色彩和线条向人们展示着独特的艺术美感。随着社会的发展和人们生活水平的提高,人们对于艺术的追求越来越高,这也是人类精神文明发展的重要体现。为了培养学生的审美能力,在当前的美术课程改革中,有人提出了一个全新的教育理念：在美术教学中融入民间美术元素,将这二者进行巧妙融合,丰富美术教学的内涵,弘扬中国传统文化。

尊重差异发展 激发内驱动力——谈英语课堂教学中学生自我学习效能感激

英语课程标准认为面向全体学生实施个性化和发展性教学对激发学生学习潜能动力具有一定促进作用。本文拟从学习情境、合作探究和形成激励评价等方面阐述策略优化，旨在引导学生针对自身学习实际予以针对性调整学习策略方法，最大限度激活他们学习激情和内生动力。

高中数学教学中学生反思能力研究

在过去的传统数学教学模式中，引导和做题是被认为是最重要的，在实际教学中，众多教师都会忽略培养学生反思能力．在当前新课标的教学模式之下，培养反思能力教学已经成为了一项非常重要的教学内容．对高中生进行数学的反思能力培养会让学生及时发现错误，减少错误，同时能够独立思考，进而开拓创新．可见，在高中数学教学中，学生反思能力的培养是非常关键的．本文从当前数学教学现状谈起，分析数学教学中培养学生反思能力的重要性和必要性，并研究学生反思能力的培养方法和途径．

浅谈高中语文作文教学中学生想象力的培养

纵观古今中外的文学大家，其作品不仅在结构和遣词造句上十分讲究，而且普遍都具有独特的想象力与创新性。比如说我同第一部纪传体通史《史记》，就是司马迁在总结前人经验的基础之上，

江苏卷第14题的解法

14 设函数f（x）=ax^3-3x＋1（x∈R），若对于任意的x∈[-1，1]，都有f（x）≥0成立，则实数a的值为——．

从驳论文中学习反面事例在写作开头的运用

临近高考,在泰州市高三语文复习研讨会上,江苏阅卷组坦长蔡建明在谈到当前考生的作文时指出：“很多考生大量引用名人警句,林徽因、林清玄、林语堂如是说,林林总总,就是没有‘我’如是说.目前很多考生在议论文写作时存在两大问题,一是材料堆砌;一是人云亦云。”

浅议高中学生数学学习兴趣的培养

让学生主动地学习数学,让学生尽快步入自主性学习的轨道,是老师和社会所期待的.在新的数学课程标准和教学背景下,教师应该在培养学生的数学学习兴趣方面下工夫,让学生在学习数学的同时能体验到学习数学的乐趣,并在教学活动中不断地去培养学生学习数学的兴趣.

探究性学习在中学物理教学中的应用

探究性学习的学习方法是在传统的教学方法上进行创新而诞生的,颠覆了传统的一味灌输的教学理念,形成了一种学生自主学习的局面,在探究中,学生能够得到很好的锻炼,并有兴趣学习。本文通过物理教学中探究性学习的种类和探究性学习在物理教学中的具体实施步骤对探究性学习在中学物理教学中的应用进行了分析。

高中物理实验教学中培养学生科学思维的有效路径探析

在新课改背景下,高中物理教师在实验教学中不仅要教授学生相应的知识,还要提升学生的综合素质,培养学生的科学思维。文章阐述了高中物理实验教学和学生科学思维的概念,分析了当前高中物理实验教学中存在的问题,探讨了在高中物理实验教学中培养学生科学思维的有效策略。

开发符合自身特征的语文校本课程资源——以“语文学习体验课程基地”资源建设为例

语文校本课程是学校校本课程的重要组成部分,在30多年的开发中,经过不断规范、优化,在目标、内容、实施、评价等方面已取得丰硕成果。但受开发者认知、能力、条件等方面的限制,部分学校开发过程中暴露出一些问题。如学科课程目标与学校办学理念脱节,课程内容缺少科学性、实践性和独特性,课程不能完全适应学生个性及发展需求等。以上问题的产生大都与课程资源的质量不高密切相关。