关于农村幼儿园课程游戏化实施策略的几点思考

我们在对幼儿进行教学时,要根据幼儿的实际特点采取恰当的教学方法.幼儿阶段是人的主观意识萌发的初始阶段,对幼儿的教学采用传统的讲授式学习方法,显然是行不通的.我们要努力把知识、生活与游戏这三者进行有机的结合,以此来吸引幼儿的学习兴趣.让幼儿们在无形之间完成对文化知识的掌握,真正实现寓教于乐.众所周知,在幼儿的教育阶段,农村幼儿教育无论是从教学资源方面,还是从教学条件方面,都与城市的幼儿园相差甚远.那么,农村幼儿园要如何实现课程游戏化呢？为了有效解决这一难题,本文从农村幼儿园课程游戏化的现状出发,对农村幼儿园课程游戏化实施提出了可行性建议.

培养科学意识,激活想象思维——谈幼儿科学探究能力培育

科学探究能力是幼儿应当具备的核心能力之一。教师通过对幼儿进行科学知识讲解,可以培养幼儿的科学意识,激活幼儿的想象思维,提高幼儿独自思考的能力。科学教育活动是教师对幼儿开展科学探究能力培养的一种有效的课程形式。科学教育活动可以充分调动幼儿对未知事物的好奇心、激发幼儿的求知欲,使幼儿养成科学探究能力。好奇心是开展一切工作和取得进步的前提。只有幼儿对一件事情开始好奇,才能增强幼儿的科学探究能力。教师要鼓励幼儿的好奇心,进行正确的引导。本文基于教育实践,从创设情境帮助幼儿科学认识、优选内容激发幼儿科学兴趣等方面阐述幼儿科学探究能力培育。

幼儿自信心培养策略浅探

一、针对不同幼儿提问的策略1．能力强弱不同的幼儿。由于遗传因素、教育环境等方面的影响，幼儿之间有着明显的个体差异，幼儿的能力也各不相同，从而获得的成功体验也不同。如何为不同层次的幼儿提供表现的机会，从而获得成功的体验呢？教师可根据问题的难易，提问能力不同的孩子。例如早期阅读“小火车来啦”，图一的内容比较明显，可以请能力较弱的幼儿回答：“图中有谁？在干什么？”图二的内容比较复杂，可以请能力较强的幼儿回答：“发生了什么事？你是怎么看出来的？”这样，教师就给不同层次的孩子提供了获得成功体验的机会，进而增强了幼儿的自信心。