对数学课堂教学问题的思考

当前初中数学课堂教学中教师填鸭式的灌输教学方法仍盛行，学生完全处于被动应付的状态，成了教师问题的奴隶．这样培养出来的学生怎么能有独立的个性和创新的能力呢．在教学探索中，笔者认为在课堂上不要为学生包办一切，要在引导上做文章、下功夫，启发学生质疑问难，鼓励学生有创见，要把培养学生的创新能力贯穿课堂的始终．然而要培养学生的创新能力，首要的工作应当培养学生的问题意识．有人形象地把问题称为数学的“心脏”，数学生命之源泉．因此，让学生学会提问题，意识到问题的存在，不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向和性质．所以关注数学课堂教学中学生的问题，对促进数学教学改革，落实新数学课程标准提出的教学目标，显得十分重要．

图形计算器支持下的数学探究性课堂教学

图形计算器（以下简称GC）具有便捷、实时、准确、综合、直观等特点．如何在课堂教学中恰当地使用GC进行探究性教学，需要做深层次的思考和研究．本文结合个人的学习思考和课题组同行的教学实践体会，就GC支持下的数学探究性课堂教学的教学策略做蝤探讨．

磁通量没有发生变化,到底有没有感应电动势？——由一道高考题引发的思考

2012年江苏省物理高考题：某兴趣小组设计了一种发电装置,如图所示.在磁极和圆柱状铁芯之间形成的两磁场区域的圆心角a均为4m/9，磁场均沿半径方向.

一个巴掌拍不响——“牛顿第三定律”教学案例分析

牛顿三大定律在高中物理地位突出,但由于其内容较为简单且初中已有涉及,导致很多老师放弃探究。笔者通过实验探究,唤醒学生记忆,让学生进一步研究定律内容,掌握定律本质,在理解的基础上应用定律解决生活实际问题。

回顾解题是解题教学的最重要环节

在数学解题过程中，进行了必要的解题活动以后，回过头来对解题活动加以分析研究，我们称之为回顾解题．这是数学解题过程的最后阶段，也是提高学生解题能力最有意义的阶段，然而在教学实践中，这个阶段被我们忽略了，这就使得学生错过了许多在数学解题受到更多教益的机会，长此以往，

对高中物理习题变式教学的研究

在高中物理习题课的变式教学过程中,教师通过精心的设计,给学生空间和时间进行深入思考,有效锻炼他们的物理思维能力,提高习题教学效率。

钟声祭

前奏 一个带着冬天温度的日子，一个带着幽幽烛火、渺渺钟声的日子。钟声飘远，回荡金陵。

让纸上的电路图“活”起来

利用生活中常见器材自制教具，让电路图“活”起来，易于渗透到实际教学中，强化了电路与电路图等效的认知过程，促进短路等教学难点的突破．

不等式恒成立问题的常用解题策略

本文所谓的不等式恒成立问题指的是由不等式恒成立，求参数范围，此类问题往往涉及化归转化、数形结合、分类讨论、函数与方程等思想方法，具有条件形式灵活，交汇性、思辨性强等特点，加强此类问题的教学有利于提升学生的综合能力，对培养学生思维的灵活性、创造性有显著的作用，现将其常用解题策略归纳、例析如下。

请对每一朵花儿微笑

蚯蚓看着在阳光下熠熠生辉的牡丹花，开始后悔—— 那时，牡丹还未开花，她只是一粒娇小的种子，她随风飘落在蚯蚓生活的地方。