用研究的精神从事教学——聚焦“学生发现与提出问题能力的培养”

这是浙江省嘉兴地区七区县教研室近期共同展开的一项专题研究:“小学数学教学如何培养学生发现和提出问题的能力。”这一选题较好地体现了教学研究应与一线教师的教学工作密切结合这样一个要求,其本身也具有十分重要的意义,我们确实应将学生发现与提出问题能力的培养看成是数学教育的一项重要目标。因此,对于相关研究成果[《教学月刊·小学版)》(数学),2018年第1-2期]我们就应予以足够的重视;但是,从研究的角度看,这一论题应当说还有不少问题值得我们深入研究,而这又不仅是指相关分析如何能够达到更大的理论高度,也是指我们如何能够进一步增强自身的问题意识,从而就能更有针对性地引领广大一线教师积极开展相关研究,包括由此而不断提升自身发现与提出问题的能力。

教师专业成长：背景、内涵与基本途径

本文以数学教育研究的国际发展趋势为背景对数学教师专业成长的具体内涵进行了分析，并突出强调了“反思性实践”

用“全局的观念”指导教学——由俞正强老师的“种子课”谈开去

《种子课--个数学特级教师的思与行》是教育科学出版社2013年出版的著名小学数学教师俞正强的一本专著.书中包括有"种子课,生成的课堂""如何上好种子课"等多项内容.本文并不试图对这一著作做出评论,而只是以"种子课"等概念,特别是相关课例"厘米的认识"为背景提出笔者在这方面的一个想法,即我们应当更加重视用"全局的观念"指导数学教学.

由“数学教学”到“数学教育”再到“教育人生”

喜闻《数学教学》创刊60周年,这当然是一个值得纪念的日子.由此联想到：自己的教学教育生涯至今也已有整整50年了,包括基础教育、大学教育与研究生教育,以及各种类型的教师培训.人是需要回顾反思的,那么,什么又可被看成这五十年的经历给予自己的最大启示？