对低段阅读教学中识字教学的认识与思考

识字一直是语文教学的重要内容之一。《语文课程标准（2011年版）》对识字的重要性做了明确的阐述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“识字教学要注意儿童心理特点，

《跨越百年的美丽》文本解读历程

教师解读教材，既要入乎其内，又要出乎其外。只有人乎其内，走进教材，你才能和作者心心相印，息息相关，同呼吸、共命运，成为作者的知音；唯有出乎其外，跳出教材，你才能设计出符合学情、吸引学生的教学方案。

语文课“:双基”不可随意抛却

新课改实施十年，课堂与师生发生的变化是可喜的，收获的硕果是累累的，但我们也尝到了不该有的苦涩：学生的语文基础受到削弱，整体水平有所下降；过去在三、四年级才出现的一些错别字，现在已提前到一、二年级；课堂教学热闹有余而内里不实……此等现象不得不引起我们思考：语文课改的目的是什么？这改革、那改革，新理念、旧理念，如果小学六年，大多数学生书不会读，字不会写，文不通，字不顺，那可真是语文教育的悲哀。如何巩固课改成果？怎样才能做到“课改”与“双基”和谐共生、形式与内容珠联璧合？笔者结合近几年教学实践，试从“不要虚化知识与能力目标，不要回避训练，不要讳‘讲’如深，不要淡化积累，不能缺少实践”几方面求解。