联想思维与中学数学教学

1联想概述 19世纪俄罗斯“文学教父”普希金说过：“我们的机智，不是深得评论家们青睐的小聪明，而是那种使概念相接近，并且欲引出正确新结论来的能力．”这种使概念相接近，并引出正确新结论来的能力就是联想．联想不仅在文学创作中有着重要作用，而且在数学教学中也有着不可估量的作用．数学由于其严密的逻辑性使许多知识纵横联系成一体，若将联想有机地引入数学教学中，必能收到出奇制胜的效果．

一花一叶一世界 一思一悟一禅通——对一道解析几何题的探究与启示

一道好的例题往往意境深远、蕴含着很多探究的素材,具有较大的再生能力与发展的空间.因此,我们在选题评讲时不能只看表面,要多角度地考虑问题,使思维呈现辐射状展开,开阔视野,拓展思维,多方位引导学生对试题进行剖析、探究,立足于问题的本质,最终提高学生的思维能力.下面本文从一道例题出发,层层深入探究,以求进行全方位的审视与研究。

浅谈对初中数学课程的处理

《中国教育报》上登载了这样一条消息：在美国的一个小学四年级数学课堂上，学生做了这样一道题目，大意是：总共有240人，每人需要一瓶饮料，饮料每箱12瓶，问一共要买多少箱？这节课上，学生共给出了七种方法：用除法计算“240÷12”=20箱；用加法计算“12＋12＋12＋……”；用减法“240—12—12-……”，还有学生用乘法；用列表方法；

谈化学学习中的反思

＂反思＂是对自身的思维结果进行验证和再认识的过程,具体体现在学习过程中对所涉及的有关信息、思维、结果等学习特征的反向思考.通过引导学生反思性学习可以帮助考生学会学习,提高创造力.笔者就化学学习中所涉及的反思类型举例说明,供参考.