小学数学课堂评价改革探究

目前正在进行的新课程改革的核心理念就是注重学生的发展,实施课堂评价也是为了促进学生发展。虽然课改已经进行多年,但小学数学课堂评价仍存在不足,如评价方式比较单一、评价语言比较单调、机智评价能力比较缺乏等。为解决这些问题,在小学数学课堂教学中,教师可基于多元智能理论,将单一评价转变为多元评价,尝试以学生自评为主、教师评价为重、生生互评为辅。

指向真问题 追求真思维——小学数学计算方法多样化现状反思

在新课程标准理念的指导下,很多小学数学课堂重视方法多样化,方法交流热闹非凡,但热闹背后,我们却发现学生课堂上的“说”和实际的“做”是“两张皮”,为了方法而方法。我们教学时,要尊重学生思维现状的学情,设计真问题,经历真探究,从而体现真思维。

在结构化教学中构建概念模型——《用方向和距离描述物体的位置》教学设计

【教学内容】苏教版六年级下册第50页例1,第51页“练一练”,第53页练习九第1~3题。【教学过程】一、课前谈话,铺垫激趣师:上课前,我们先来聊聊天,放松一下,大家喜欢看电影吗?有没有看过《红海行动》?(教师播放剪辑过的《红海行动》、海盗及中国海军护航视频)二、创设情境,导入新课师:2009年1月29日,在危险的亚丁湾海域,一艘希腊商船突然遭到海盗船围堵,不能行驶,情况十分危急……正在这危急时刻,一艘在亚丁湾为中国商船护航的中国海军主力舰收到求救信号,同学们,假如你是主力舰信号员,你该如何准确地向舰长描述商船的位置以便实施救援呢?