信息化背景下中学图书管理的主要问题及对策探讨

中学图书馆是学校辅助机构的重要组成部分,也是学生开展信息交流的主要场地。在学校管理的过程中,应当充分利用自身的相关资源,秉持以人为本的教育理念,建设合理有效的管理体系。但是,在当前信息化背景下,中学的图书馆管理仍旧存在一些未能解决的问题,因此学校应当积极地对管理模式进行革新,寻找解决问题的办法。

谈初中体育教学中如何践行“以学生发展为中心”

随着苏霍姆林斯基的学习理论以及人本主义的兴起,教育越来越指向于人的成全,21世纪初,我国教育在以人为本的基础上,适时提出了以学生为本的概念,认为在课堂教学中,应该以学生主体,一切教学活动都应该围绕学生来设计和展开。以学生发展为中心,它是指向学习的过程和结果,而教师的教学引领,它是指向学习活动中的教,这是教与学这一双边活动平衡杆的两端,只有两端齐头并进,才能真正保障教学的平衡,这样的教学活动效果才能达到最佳。在初中体育教学中践行"以学生发展为中心",必须建立科学合理的目标体系,并在动态中形成自我循环,构建完整且具备再生功能的教学内容体系,重视体育新三基,以内容为抓手,注重教法学法,促进学生积极参与,塑造良好的体育素养,在保证一定量的运动负荷下,密切关注学生运动技能的掌握。

试谈初中语文古典诗词教学

中国古典诗词的绝美之境，只有真正走进了那个境界，才能得到深刻的领悟。在我看来，诗词教学在语文教学中不仅仅指的是古典诗词，更是指其中的精华和灵魂，也是学生不太容易把握的部分。，近当代的诗词由于使用了白话文，学生学习的难度并不太高，主要是古典诗词的教学成为老师的重难点。

体校文言文教学文本增删取舍案例探讨

本文提出了体校文言文教学文本增删取舍的五个原则：教学文本的趣味性、浅易性、知识性、经典性、教学文本的编排性质，同时对体校文言文教学文本的增删取舍给出了一些自己的案例，以期能对体校文言文本如何增删取舍以适应体校语文教学的课题有所启发和贡献。

浅谈对口单招数学复习策略

江苏省体育类高等院校对口单招是江苏省教育厅和江苏省体育局联合出台的,旨在为解决优秀运动员后顾之忧,是升学深造的优惠政策。除体育专项测试外,还要考查语文、数学、英语和体育理论四门课。作为一名普通数学老师,学校的学生全是运动员。这几年一直带毕业班的数学,每届班上学生从三十几人到四十几人不等。学生参加对口单招的达线率为百分之百,本科率从百分之四十几到百分之七十几不等。在此尝试从数学的复习上谈一些看法,供大家参考。

提高体育课堂教学效率的几点思考

体育教学是学校教育的一个重要的组成部分,教师要依托＂课程标准＂,整合学校资源,构建完善的学校体育课程体系;改变传统的以年级为单位的备课形式,在完善教案的基础上,实行点对点备课;在教学组织上,强化小组学习方式,初中三年,一以贯之;改革考评方法,延迟考核时间,注重目标达成。

体育学校语文教学基本策略

体育学校学生不重视语文，且基础薄弱，加之学习兴趣不浓，语文教学效率较低。体育学校语文教学除了应遵循一般教学规律以外，更应研究自己的学生，根据他们的这些特点采取合理有效的教学策略，以提高体校语文教学实效。实践证明，讲究教学的知识性、趣味性和可操作性是体校语文教学的有效教学策略。

浅论初中生的诗词教学新方法

新课改背景下，初中语文正在焕发着无限的生机，为初中生的学习和发展提供了强大的助力。诗词是语文学习的重要组成部分，初中生对诗词的学习水平已然不能够再如小学时那般偏低。新形势下的新课堂，为初中语文教师进行诗词教学提供了相当大的便利。本文建立在新课改、新时代的基础上，对初中生的诗词教学提出相关建议。

体校数学分层教学例谈

2020年,国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合,促进青少年健康发展》的文件,旨在深化具有中国特色的体教融合发展,促进青少年文化学习和体育锻炼,磨练青少年的意志,健全青少年的人格,推动青少年全面发展。在这一“体教融合”的大背景下,体校及体校学生的全面发展无疑是人们重点关注的问题。体校文化学习是运动员普遍薄弱的环节,而数学又是运动员最头疼的学科。单以语、数、外三门学科为例,成绩好的学生总分在250分以上.

语文教学以学生为中心

“以学生为中心”并不仅仅是一种模式上、方法上的改革,而是一种哲学观念、思维方式的根本变革,为了配合这种从未有过的思想大变革,我们需要教学设计、教学课堂和教学方法等方面一系列的全方位的改革. 一、哲学观念的转变 哲学上的客观主义对应的是语文教学的应试教育.客观主义关心的是事物的终极目标,从而要求统一的标准答案,应试教育于是应运而生.所以,以往的中考、高考考题以客观题居多,即便是作文也有着近似于八股式的“潜规则”,如怎样开头,怎样结尾,中间如何展开,都有着一套大致统一的写作与批改“要求”.所以,作文与应用文无异,与文学也无关了.

中小学信息技术教学评价策略初探

在评价信息技术教学的时候必须要以课程标准规定的培养目标为根据开展合理的评价,从而致力于信息技术教师教学水平以及反思能力的不断提升,将学生对信息技术进行学习和应用的兴趣激发出来,使学生的信息素养得以提升。本文针对中小学信息技术教学评价策略进行了分析和探讨,供大家参考。