目标驱动下小学数学教学设计有效性的提升策略

随着教育改革的不断深入,小学数学教学形式也呈现出了多样化,改变传统的小学数学教学形式,既丰富了数学教学内容,也利于学生综合素质的全面发展,通过对创新型数学教学形式的分析可以发现,在小学数学教学中以目标驱动下的小学数学教学效果是有效的一种教学形式,基于此,本文对目标驱动下的小学数学教学设计及教学策略的提升进行了分析,旨在希望为小学数学教学质量的提升提供帮助。

基于支架式教学的语文阅读教学设计研究——以《母鸡》为例

本文通过分析基于支架教学的小学语文阅读教学设计的适切性,并结合统编版四年级下册《母鸡》的阅读教学设计,提出基于支架教学的小学语文阅读教学设计的优化策略:立足学情,合理搭建支架;注重独立探索,给予充足时间;教师及时参与,师生共同互动;多元主体评价,尊重个体差异。

教学游戏化激起学生自主探究科学的兴趣——以《力在哪里》为例

《力在哪里》是苏教版小学科学四年级下册第四单元第一课内容,其教学目标主要是让学生在活动中体验感受力的存在,知道力能影响物体的形状和运动,学会使用弹簧秤测量力的大小。由于力是一个看不见摸不着的抽象概念,必须借助其它客观物体去感触、感知,为了激发学生对力的认识兴趣和帮助学生感受力的存在,探究发现力的作用,笔者采用了形象化的游戏教学法。一、创设趣味情境,初步感受力的存在兴趣是最好的老师,有兴趣才有学习动力。

英语教学中德育渗透策略研究

英语教师应转变教学观念,在教学中渗透德育,有效提升学生的综合素养.要深入挖掘教材中的德育因素,合理设置情感目标;合理选择课堂教学内容,创设良好的德育渗透情境;提高教师的道德素质,用自身行动感染学生;开展丰富的课后活动,拓宽德育渗透空间.

任务驱动:神话单元整体教学策略研究——以四年级上册“神话单元”教学为例

大单元学习的教学策略是任务驱动。在任务驱动设计上,如果为了“驱动”而“驱动”,则任务与语文要素之间无法发生关联,无法实现通过任务驱动达成认知的重构。统编版小学语文四年级上册第四单元是“神话单元”,基于单元整体教学策略,进行任务驱动设计,有利于准确把握单元整体教学内涵,通过整合学习资源、学习情境、学习内容与方法,实现学生语文素养的整体发展。