“双减”背景下小学语文古诗教学策略

“双减”怎样落地生根?怎样让每个学生都享受公平、快乐的教育?这是时代给我们每个教师出示的一份 沉甸甸的考卷。作为小学一线语文教师的我们需要做些什么?落实小学语文学科素养是我们的出发点也是归属点。本 文结合个人的教学实践,从几个方面谈一谈”双减”背景下小学语文古诗教学策略,希望对大家有所启发。

浅析小学生英语学习兴趣的培养和保持

随着年级的升高,学习内容的加深与难度的增加,很多小学生对英语学习的兴趣渐渐变淡,甚至消失。鉴于此,结合实际教学经验,从多教技法、多创造运用英语的机会、多创造成功的可能、落实生本课堂、优化师生关系、完善家校合作等六个方面论述如何帮助小学生保持英语学习兴趣。

让学生形成探究问题的“思维压力”

在数学教学中,教师提供足够的空间,让学生独立思考与交流,让所有学生都主动参与,在自主探索和合作交流中,找到解决问题的方法,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生全面、持续、和谐的发展。因此,在小学数学课堂教学中,精心设计探究活动,让学生在探究中形成一定的思维压力,从而使学生能积极主动地展开探究活动,就显得格外的重要。本文试从＂适时设疑,创造‘舆论’氛围,激将探究＂＂开展学习竞赛,激发学生形成探究问题的思维压力＂＂打破思维定式,让学生在感觉‘上当’后形成探究问题的思维压力＂＂在引用旧知学习新知中,促进学生思维压力的形成＂这四点谈谈如何让学生在探究问题的过程中形成一定的＂思维压力＂。

读书指导——为课堂教学增值

朗读课文是阅读教学的最重要手段，也是语文能力训练的主要途径。语文教学发展到今天，指导；孩子读书已经成为广大教师的共识，那么怎样的读书指导才是有效的呢？先看两位老师执教《小动物过冬》的两个课例片段：课例一：师：谁来先读第三段。生：（读书）师：（“板书：“了”、“啦”）读得真好，尤其是这两个轻声，大家一起读一读。师：“吗”、“呢”这两个字都表示什么？生：表示疑问。师：是的，所以读的时候大家声音要往上扬，以表示疑问。（示范并板书“吗”、“呢”）生：再次练读。师：小青蛙是怎样过冬的呢？生：（读课文的第五段）师：“饱饱”、“好好”这两个词重复运用，都是第三声，咱们一起读读看。（生读）师：那么老师来读，大家一起做做动作。师：读“我吃饱了”（孩子做动作）师：读“我吃得饱饱的”（孩子做动作——挺着肚子慢慢摸着，还有打嗝的声音）生：齐读这一句。（明显读得更好）师：（示范读“好好睡一觉”），这一觉睡得怎么样？

基于学生需求打造高效课堂的教学实践与反思

教师根据学生的学习水平、知识需求对教学内容、教学方法进行改变有助于提高课堂教学效率。满足学生的需要是实现课堂教学高效化的前提,教师应该认真思考如何有效地发掘、激发、升华和优化学生的需要。

随班就读课堂教学中小组合作学习策略研究——以一名听障学生为研究案例

基于对随班就读学生的帮扶工作,我们在课堂教学中采用小组合作学习策略,并结合本校一名听障学生进行小组合作学习策略的研究。从学习目标的确定、操作流程、存在的问题及对策等几个方面,对随班就读课堂教学中小组合作学习策略进行了详细阐述,旨在帮助随班就读学生获得更好的发展。