开门见山 活跃学生——浅谈在地理教学中学生积极性的激发

在提倡提高学生学习地理能力的教育背景下，许多地理教师采用引导法，引导学生通过多种手段获得地理知识，以此来培养学生自主学习的能力。而对于有了一定地理基础的八年级学生，不妨采用“开门见山”的教学方法，直接给出结论，让学生自己去找图文资料来证明所探究知识点的正确性。这样既能让学生将所学技能运用起来，又可以活跃课堂，让学生勤思多想。

初中德育生活化教学的问题及策略研究

陶行知先生倡导的"生活即教育""知行合一""社会即学校"等教育理论对德育生活化教学有着重要的指导意义。在德育教学中,要梳理好德育与生活的关系,即德育服务生活,生活为德育提供实践基础。文章在此基础上从初中德育生活化意识薄弱、德育教育与实际生活脱离、教学策略形式单一等方面提出了初中德育生活化教学存在的问题,并针对性地给出了策略。

以核心素养为导向的初中阅读教学评价策略研究

教学评价是语文阅读教学的重要环节,也是反馈语文课程设计与实施情况的教学手段。有效的阅读教学评价策略有助于促进教师的教与学生的学。通过对语文核心素养的解读,分析中学阶段语文阅读教学的价值,审视语文阅读教学评价的现状,在此基础上围绕语文阅读教学评价策略进行研究,为语文阅读教学评价提供有效的经验借鉴。

浅议如何从教师专业发展的角度进行评课

教师专业发展是教师专业的特性,是一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意的综合素质的提升。教学专业非常复杂,既需要教师传统的专业特性,更需要扩展了的专业特性,如探究意识、反思能力、合作能力、实践智慧等。教师是专业发展的主体,

积累好中考作文的经典记叙素材——2017中考作文复习的理性思考

初中作文是语文教学过程中的重点和难点,中考作文的分值决定了它在考试中的重要性。但是考场上很多同学根本不知道该写什么、怎样恰当地表达自己的感情。因而,加强中考作文素材的积累很有必要,它是写好作文的基础。

有效开展课外探究,提升生物学素养

《义务教育生物学课程标准》中指出:"生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。""生物科学不仅是众多事实和理论的汇总,也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的基本方式。

一节班主任客串的体育课

【引言】教师教学目标的预设、备课教案的编写,往往带有经验性和主观性。虽然课前作了一番精心地准备,但出乎意料的情况时有发生。这也是情理之中的事,对此我们应该有正确的认识：也许你在这里失败了,而在其他的地方获得了胜利,正所谓＂塞翁失马焉知非福＂。上一周的一节体育课给我留下了一个深刻的印象。

就事论理 以理服人——“学会做点分析”教学与反思

【设计理念】议论文是用来阐明作者见解的,“讲理”是重中之重。优秀的议论文不仅讲究观点明确,有理有据,更追求就事论理,以理服人。本节写作指导课的训练点为“学会做点分析”,设计初衷是:学生能围绕“在理”的观点,把经过选择的论据组织起来,进行“入理”的分析,将观点和论据紧密联结,用合理的论证推导出令人信服的结论。

补偿:小组合作学习持续的动力源

补偿策略是对小组合作教学过程中，出现学习倦怠而采取的一种补偿性策略。其目的在于重新激发学生合作学习的动机，促进学生的可持续学习。本策略是一个动态策略，要依据学生产生倦怠心理的原因，不断地调整更新，从而使学生产生源源不断的合作动力。

改变,从建立信封式跟踪袋开始

引言：时下,很多老师都说当班主任难,难在太严太紧,学生会出事;太松太宽,学生成绩上不去,学校没有声誉,学校领导对教师也不满意;难在学生的信息源多,社会的诱惑多,父母外出打工造成留守学生多,于是学生不像以前那样听话了,不像以前那样好管了。自2006年开始,我给班上的每一个学生。

地理中的比较法——以七年级下册地理教材为例

以人教版地理教材为基础,从地理教学内容、范围、形式、方向以及综合性等方面进行比较,并涉及较多的实际教学内容与知识点。详细地分析了比较法在教学过程中的运用,从而能够让学生更好地把握地理知识。

疑是学之始 问是学之本

在当下的语文教学中，不少教师把按照预定的教学目标完成教学任务当作衡量语文课堂教学的重要指标。事实上，不要把学生的质疑声当作洪水猛兽，适时地对其进行引导，一个标点，一句诗，一次主题探讨，都能成为很好的教学契机，进而促进学生更好地发展。

现代流行音乐影响下的中学音乐教学

音乐是声音的艺术,它能够表达人们的情感,表现人们的真实想法。随着我国信息技术的快速发展,现代流行音乐逐渐通过广播、电视、手机等方式进入人们的生活。本文主要对现代流行音乐影响下的中学音乐教学所遵循的原则、运用的教学策略进行了简单分析。

初中英语教学应坚持以读促写

读写是语言教学的左膀右臂,二者相辅相成。在英语教学中,我们既不能缺失了读而空谈写,也不能忽视了写而止步于读。在核心素养的新要求下,教师更要坚持以读促写的教学态度,在读中有写、写中有读的整合与优化中,提高阅读的深度与质量,降低写作的梯度与难度,让读写实践翩翩起舞,让学生怡然自得。