幼儿园里的多变爬网——适当放手,让小班幼儿在游戏中自主探索

在小班户外爬网游戏中,幼儿将原本放在爬网旁用来保护他们的垫子搬到了爬网上,利用爬网有高有低的地势开展了滑行游戏。于是,原本普通的垫子拓展出新的功能,成为开展滑行游戏的材料,一场垫子滑梯大戏便拉开了序幕。一、单垫滑行:爬网游戏的创新玩法实录一:容易弯折的垫子陶李将一块小垫子铺在了爬网上,开始向下滑,垫子突然弯折了,陶李身体往下动了动,垫子弯折得更加厉害。

幼儿园信息化课程资源库建设的思考与实践

随着科学技术的不断发展,在“互联网+教育”影响下信息化课程资源库建设已成为幼儿园课程资源建设的重要组成部分。幼儿园信息化课程资源库的建设应从儿童经验出发,教师、幼儿、家长等多方共同参与,以满足儿童发展需求为宗旨,对幼儿园周边资源进行收集、筛选、分类,并依托网络分享在交互中不断完善。

幼儿园游戏创新与课程创新:“安吉游戏”的启示探索

当前社会对教育的关注与日俱增,幼儿教育的重要性与价值得到了学生家长的广泛认可,因此社会对于幼儿的教育质量也提出了更高的要求。安吉游戏起源于我国浙江省安吉县,是一种提倡自主性的幼儿游戏。安吉游戏活动质量高,具有独特的教学理念,在近几年的幼儿教育界产生了广泛的影响,本文分析了安吉游戏的独特之处,总结了安吉游戏对幼儿教育带来的启示。

幼儿园“四季课程”资源开发途径、问题及对策

幼儿园园本课程是指幼儿园根据自身发展需要,依据国家相关规定,从本园、本地出发,以幼儿园为主体,构建能够彰显办园理念的个性化课程体系。园本课程的开发与实施,是满足儿童个性化发展的重要途径,也是促进教师专业化发展的有效手段。一、当前“四季课程”资源开发途径及措施1.以公园公共资源为依托,深入挖掘户外资源。南京市六合区凤凰山公园占地150亩,这里青山绿水,景色秀丽,四处隐藏着适合儿童发展的课程资源。而笔者所在的幼儿园,紧临凤凰山公园,占地面积小,幼儿人数多,户外场地无法满足幼儿对丰富的户外活动的需求。为解决这个矛盾,幼儿园将目光转向园外、转向大自然,深入挖掘园外自然资源,以满足幼儿活动、游戏、学习的需求。幼儿园各班级每周组织幼儿走进公园,在大自然里开展四季课程活动,如:科学活动《我喜欢的昆虫》,语言活动《秋天的雨》,音乐活动《秋姑娘》,美术活动《秋天的树林》,社会活动《冬天在哪里》,等等。

例谈科普类绘本亲子阅读的指导策略

科普类绘本对提高幼儿的认知和语言表达能力具有显著作用,也有助于激发幼儿的科学兴趣,为其科学素养的培养打下坚实基础。通过问卷调查,我们发现许多家长对科普类绘本的认知有限,且在阅读方法上缺乏科学指导。基于这一现状,我们积极组织科普类绘本亲子阅读活动,引导家长坚持日常与孩子共读,积极探索和实践亲子互动的方法。阅读活动不再仅限于表面的“读故事”和“听故事”,而是融入更多的阅读策略和科学探究实验。

在四季课程建构与实施中促进幼儿深度学习

我园依托六合区鲜明的季节变化特点和丰富的地方资源开展四季课程的建构,从生活、环境、自然现象、节庆活动中发掘课程内容,支持幼儿对社会、艺术、科学、语言等领域进行深度探究与学习。在四季课程具体实施中,幼儿自我唤醒、自我生成、自我创造、自我超越,获得持续深入的生命体验,把体验变成思考,把思考内化为路径,形成元认知,助力自身深度学习。通过近几年的四季课程实践,我园逐渐建构了以生长之旅、探索之旅、收获之旅和运动之旅为内容的课程大纲,并总结出以下几种促进幼儿深度学习的方式。

顺应天性,掌握规律,因势利导——从幼儿听故事中的“重复偏好”说起

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。幼儿喜欢的、有趣的故事是他们的好朋友,能让他们开阔视野,体会故事所表达的情绪情感,对未知世界充满向往与探索。但幼儿总是喜欢重复听同一个故事,让不少教师和家长深感困惑。那么,我们该如何面对这一问题呢?

依托绘本资源开展大班幼儿创意美术活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》关于儿童在艺术领域的“表现与创造”方面,提出两个发展目标:喜欢进行艺术活动并大胆表现,具有初步的艺术表现与创造能力。美术是重要的艺术活动之一,要求幼儿用多种材料和造型方式进行自我表达。随着经验的不断丰富,大班幼儿在想象力与创造力方面有了明显的提升,并且具备了一定的美术创作经验,此时教师可以提供更多的学习支架,让幼儿尝试不同的创作方式,融入个性化的创意。绘本用图文结合的方式讲述生动的故事,对幼儿有着很强的吸引力,而且这些图画具有美感和艺术特色。将绘本用作美术活动的资源,能很好地调动幼儿的兴趣,激发其自发学习与创作的潜能。本文以大班幼儿为关注对象,结合由绘本《妈妈的口袋太乱啦》展开的美术活动案例,探讨如何利用绘本开展幼儿创意美术活动。

幼儿园游戏化美术教学活动组织策略初探

游戏化的美术教学活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分,通过游戏化的教学策略来组织美术教学活动,可以激发幼儿的活动兴趣,进而在轻松愉悦的幼儿园游戏化美术教学活动组织策略初探活动氛围中感受美、表现美以及创造美。

基于网络平台的家园沟通策略研究

沟通的本质是人们之间的信息传递与交流,家园沟通是家庭和学校之间信息传递与交流的过程。在科技飞速发展的时代背景下,微信、QQ等聊天软件的不断推出,家园沟通的方式也渐渐发生了变化。如何紧跟网络发展浪潮,合理运用网络信息平台,科学有效地促进家园沟通,成为当前幼儿教师需要思考的问题。

“安吉游戏”理念下幼儿趣味户外活动的构建

游戏作为幼儿教育的重要载体,是培养幼儿关键能力的重要渠道。“安吉游戏”作为幼儿游戏的全新形式,能够进一步发挥游戏教学的价值,将游戏的权利真正交给幼儿,让幼儿在轻松愉悦的游戏环境中更好地提升个人关键能力。教师在应用“安吉游戏”中应结合园内实际情况进行科学化构建,以富有“畅想、开放、阳光、魅力、亲情”的“安吉游戏”来更好地培养幼儿关键能力。

一日生活中幼儿教师的倾听价值及实践策略

《幼儿园教师专业标准》中明确要求:“教师要善于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通。”随着我国基础教育改革愈发重视教育质量,新型教学观念要求教师从传统教学中的教授者转变成倾听者,树立正确的儿童观及实施科学保教的专业素养。因此,在幼儿园一日生活中,幼儿教师要学会以朋友的身份“蹲下来”认真倾听幼儿的心声。通过倾听,实现教幼相互认同理解,弘扬幼儿教育的至真、至善、至美,进一步促进教学走向本真。本文以一日生活中幼儿教师的倾听价值为着手点,探寻教师倾听缺位的主要因素,并结合多年一线幼儿教育实践经验提出具有可操作性的实践策略。

多媒体教学在幼儿教学中的应用策略

随着时代科技的进步与发展,多媒体技术在各个领域应用广泛。幼儿园作为学前教育启蒙的摇篮,教师要遵循幼儿形象化思维发展的特点,将多媒体技术应用到日常教学活动之中,激发幼儿的求知欲,帮助幼儿理解教师讲解的知识内容。本文以多媒体教学概况为着手点,阐述多媒体在幼儿教学中的优势,分析现阶段多媒体教学存在的问题,提出多媒体教学在幼儿教育不同课程中的具体运用措施,以期为幼儿教师提供参考和借鉴。

让自然材料为幼儿美术活动插上翅膀

有老师在讲座中说过这样一句话:没有亲近过泥土的孩子永远不会真正懂得什么是童年。确实,自然界中无论是大到一朵云,还是小到一棵草,都是幼儿认识、探索和欣赏自然的天然材料,也是幼儿操作和创作的自然材料。陈鹤琴先生曾说:"大自然、大社会都是活教材。"大自然以勃勃的生机存在于我们的周围,万千姿态的树木、五彩斑斓的花朵、形态各异的石头、蜿蜒流淌的小河、郁郁葱葱的稻田等,都以其特有的魅力吸引着幼儿。

应用绘本,开展幼儿戏剧活动

绘本是以图画为主,文字为辅,展现故事情节的作品。绘本常常具有一定的故事性,也比较符合幼儿心理发展水平和年龄特点。在幼儿教学中教师常常引导幼儿阅读绘本故事,但是由于幼儿很难长时间集中注意力,且理解能力并不太强,所以长时间阅读故事还是会让他们感到疲倦。此时教师要利用幼儿活泼好动的特点,组织其结合绘本编排小品剧,尝试将故事演出来。学者张金梅认为在儿童戏剧教育中能培养儿童的语言表达能力,促使他们观察周围、认识自我,能提高儿童的审美水平。所以教师要将戏剧表演和绘本阅读结合在一起,组织幼儿参加活动,提升他们的综合能力。

让幼儿的学习在四季课程中流光溢彩

一、关注幼儿生活经验,开展有意义学习有意义学习是幼儿已有的经验与新学习知识之间的有效结合。因此,有意义的学习一定是高效的学习。四季课程在实施过程中,关注幼儿已有的生活经验。幼儿的生活经验是多样的、关联的,我们利用幼儿熟悉的生活场景(紧邻幼儿园附近的公园、社区),如在“秋天的植物”单元活动中,教师采用记录表的形式尽量让幼儿把大自然中观察到的植物转换为直接经验,又利用“绘本秋天”“我与植物捉迷藏”等游戏、绘画、文学等活动,巩固了幼儿的已有经验。