字词教学法初探——以南京市中考字词题型的变化为例

近几年来，南京市中考语文试卷的内容和题型变化较大。尤其是对字词考查的试题，变化更加显著。2009年的题型为填空题，2010年以后则变为选择题。2010年、2011年的选择题内容为单个词语的字音及字形的考查，2012年则注重字音与字形的辨析与比较。题量也有变化：2009年考查的数量为4个词语，2010、2011年增加至24个字词，2012年又增加至28个字词。由此可见，现在的中考试题对学生字词识记的能力提出了很高的要求，学生不仅要会读会写常用汉字，还要能辨析与眦糖．

初中英语体验式教学运行方法的探讨

随着全球化经济的发展,英语作为一种国际性的语言其地位日益突出。为了培养出符合跨世纪的英语人才,在新课标中明确指出：＂让学生在教师的知道下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。＂但是怎样在初中英语教学中实现体验式的教学,让其能在真实的语言环境中掌握英语的实际应用能力是现下急于解决的问题。本文结合实际的教学经验,浅谈体验式教学模式在初中英语课堂教学中的应用。

让英语作业成为交际活动的载体

交际活动是英语学习的重要部分,仅仅依赖课堂的交际训练是远远不够的,笔者结合实践阐述交际活动的延伸,作业中兼顾交际活动,也使作业丰富、有趣。

初探二次函数的图像和性质课堂教学设计

一、利用一次函数进行入门在进行二次函数入门学习的时候,学生已经学过了一次函数的相关课程.尽管一次函数和二次函数在图像和性质方面有很多不同,但是一次函数的学习为学生接触函数提供了先验的学习模式.教师可以利用这个模式,帮助学生制造对函数的熟悉感,从而引导学生进入二次函数的学习.因此,课程的开始可以这样设计:

互动合作 自主探究——初中历史自主探究教学法的应用

正所谓授之以鱼不如授之以渔，新课标提出的：“一切为了孩子们的终身发展”“学会学习”成为新时期教学的主旋律，课堂教学必须着眼于人的可持续性发展，引导学生自主探究知识，从而让他们懂得怎样学习，怎样在获取知识的过程中获取知识。下面是本人在教学过程中的一些实践经验，供大家一块探讨。

初中语文教学中德育渗透浅析

语文是一门基础学科，对于初中阶段学生来说，语文教学在培养学生的思想道德品质、文化素养，弘扬祖国文化以及吸收人类进步文明等方面都有十分重要的意义。因此，我们要抓住语文学科的特点，根据课文的课时安排，对教学步骤和训练内容进行精心设计，做到寓德于教，在教学过程中，实现德育渗透。

关于数学问题评析有效性的思考

学数学离不开问题评析，对学生的解答样本进行深入剖析，理解学生的解题困境，寻找出合适的师生思维交流的起点，是实现有效评析的关键．

“镜头”之下的精彩——一次基于网络教育资源整合的教学实践与思考

进行网络教育资源的积累与解读，不仅有利于教师研究教材，而且能促使教师深入思索编者的意图，在欣赏他人教学方式的同时，反思提炼、力图超越，将原本狭小的备课组层面的单一研讨方式。拓展到突破时空局限的广阔网络环境之中，利用诸多的资源，演绎出集思广益的精彩．

展示“引导者”风采,让思维之花盛开

正在数学教育逐步由"应试教育"向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,提高数学课堂教学效率.一、艺术的课堂提问,培育思维之花数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高,有严密系统性的科学,客观上要求按教学的规律办事,即结合学生的实际与教学目的、重点、难点,遵循循序渐进和可接受性、分析思考性原则.然而,同一班级的学生知识和能力结构参差不齐,

换个角度“再发现”——三角形中位线定理证明的教学片断及反思

新课程标准指出：在教学中，应把证明作为探索活动的自然延续和必要发展，引导学生从问题出发，根据观察、实验的结果，运用归纳、类比的方法首先得出猜想，然后再进行证明，组织学生探索证明的不同思路，并进行适当的比较和讨论，这有利于开阔学生的视野；……

追求理想的课堂提问

众所周知,数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一.数学中的概念、公式、法则等本身也是比较枯燥的.在数学课堂教学中,课堂教学成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力.因此,课堂教学离不开课堂提问.理想的课堂提问是实现提高初中数学课堂教学质量的重要途径。

情境教学法在初中历史教学中的应用

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题，已为我们广大教师所认同。在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的历史教学，谈谈我们的感受和收获。

诱发想象,激活思维——“相似三角形的应用”教学片段及反思

想象是人一种心理活动．它是人们在外在对象和事物的刺激下，在头脑中对原有的记忆表象进行加工改造，从而形成新形象的精神活动过程．现在的中学生大都思想活跃，富于想象，思维敏捷，教师在教学中如能遵循他们的认知规律，巧设问、善提问，诱发想象，激活思维、启迪智慧，不少问题都可以在学生的合作探究中解决．这样不但能让学生走进教材，且能让学生走出教材，更能点燃他们思维的火花．

为什么两种解法的结果不相同——一道教材习题的拓展引发的讨论与思考

1 拓展 《数学（苏科版）》九（上）教材第97页有这样一道问题：如图，在矩形ABCD中，AB=6cm，BC=12cm，点P从点A沿边AB向点B以1cm／s的速度移动；同地，点Q从点曰沿边BC向点C以2cm/s的速度移动，问几秒后△PBQ的面积等于8cm2？

对初中物理概念教学的一点认识

随着初中物理课程改革的不断深入，初中物理概念的教学也逐渐成为广大物理教师思考的问题。苏科版初中物理教材内容尽管浅显，但知识覆盖面比较广，物理概念也较多，覆盖了声、光、热、力、电等物理学科几大主要板块。本文从物理概念的引入、形成物理概念和巩固所学概念三个方面粗略谈谈个人的看法和一些做法。

构建促进学生课外自主阅读体系的探索

"课外阅读的自主性"是指阅读主体根据自身需要自主选择课外阅读的方式,在阅读的过程中自主选择方法,自主吸收、加工信息,获得阅读的主体感受。自主性越强,学生课外阅读的面越广,接触语文材料的量越多。课外阅读能有效弥补课内阅读的不足,拓展学生的知识面,陶冶性情,形成综合的语文能力。建立"以读促写,以写带读"为主体的课外阅读机制,对促进学生课外自主阅读是一条有效的途径。

演唱教学与识谱教学相结合

有关识读乐谱的教学问题,始终是2001年新课程实施后,音乐教学中的一个在持续争议的问题。怎样在音乐课堂教学中将识谱教学与演唱歌曲教学内容密切结合,使教师的识谱教学更为有效呢？从以下四个方面进行阐述：将音乐课堂中歌曲的演唱教学、发声练习与识谱技能教学相结合;将音乐课堂中歌曲的演唱教学、乐理知识的学习与识谱技能教学相结合;将音乐课堂中歌曲的演唱教学、曲式结构的分析与识谱技能教学相结合;将音乐课堂中歌曲的演唱教学、乐器演奏教学与识谱技能教学相结合。

重视“第一印象”在思想品德教学中的作用

在日常教育教学的活动过程中，我在布置学生去预习教材和学生练习反馈中，有时会发现有些学生犯了可笑的错误，并且纠正起来也较为困难，仔细去寻找对策，却发现是“第一印象”这个东西惹的祸，于是便开始关注和研究，并引导学生注意并重视学习活动中的“第一印象”。

谈初中数学新课的导入

要上好一节课，精心设计一个新课导入的形式是很重要的．导入是一节课的开头，关系着整个课堂的气氛以及学生们在课堂上的积极性．

在思维的层面上 追寻习题评讲的价值——以一道中考几何题解法剖析为例

在中考总复习中，常常要进行难度较大、灵活性较强的综合题演练与评讲，其目的在于，强化学生对核心知识与方法的综合运用，加深理解，优化知识结构，从而进一步提高灵活解题的能力，以及能从整体的高度驾驭初中所学的内容．