五色行动课程:遇见最好的自己——南京市北京东路小学少先队活动课程建设

少先队活动课程是在少先队辅导员帮助下，发挥少先队员主体作用的一门独特的活动课程。它以实践体验为基本途径，以少先队独特的活动机制为教育形式，运用艺术、时尚、情感等元素，帮助少年儿童在活动过程中获得基本的涵养，培养正直、善良、有爱心等基本品质，形成队员的组织意识、政治启蒙、道德养成、成长取向。南京市北京东路小学少先队从历史中走来，在实践中建构，于思索中创新，孕育出基于儿童视角下，致力于学生未来发展的“五色行动”课程。

热情点燃工作 创新引领改革——记南京市玄武区教师发展中心科学教研员冯凌

她,25个春秋在小学科学学科的教学第一线默默耕耘;她,开展的“做中学”科学教育项目实验、儿童概念学习进程研究、STEM教育在小学科学课堂中的实践等工作在全国领先;她,以“开拓创新,勇争一流”的工作作风带领玄武区小学科学教师团队走在教育教学改革的最前沿,在南京市江苏省乃至全国都小有名气。她,是南京市玄武区教师发展中心小学科学教研员冯凌。

场域理论下校本德育课程的实施与评价--以南京市锁金新村第一小学为例

基于场域理论,江苏省南京市锁金新村第一小学在校本德育课程的实施中形成了如下策略:构建物质文化场,营造道德教育氛围;构建活动体验场,形成主题性系列活动;构建家校合作场,创设对话式家长学堂。同时,学校也积极完善评价体系,评价学生在整个活动中的态度、收获与体验,让学生养成良好惯习,提升学生的道德品质。

故事地图:让思维生长有“迹”可循

“思辨性阅读与表达”作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》中六大任务群之一,非常重要。统编版小学语文教材中故事类文本,题材丰富、体裁众多,包含了许多“思辨点”,教学中可发掘故事文本中的情节、冲突、智慧、文化四张地图,通过“巧搭支架,勾勒‘情节地图’,激活思维”“巧抓问题,解析‘冲突地图’,深入思维”“巧设活动,破译‘智慧地图’,拓展思维”“巧用方法,绘制‘文化地图’,创新思维”,让思维生长有“迹”可循。

具身学习视域下的小学机器人学习思维的进阶策略

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,目前的信息科技课程教学逐渐从知识素养向思维素养转变,更加强调对思维能力的深入培养。当下小学机器人教学存在内容知识化、技能训练化等现象,学生重视竞赛,处于浅表学习层面,缺乏思维深度和创新意识。以“机器人沿线行走”一课教学为例,教师通过创设具身情境、营造具身学习“场”、搭建具身学习支架、践行具身实践、采用具身评价等策略帮助学生实现具身学习,培养学生的计算思维、创新思维等能力,提升学生的核心素养。

以可视化策略助力古诗文学习

可视化策略是将作品以可见、可感的形式直接呈现出来,适合小学生善于具象思考的思维特点。将手绘涂鸦、思维导图、戏剧表演等可视化策略用于古诗文教学中,可帮助学生更好地把握意境、理清结构、领略情感。

凸显用字母表示的一般性——“用字母表示数”教学分析

“用字母表示数”使数学的认识对象由具体的数上升为抽象的字母或字母式,是代数学习的基础。基于对学生已有认知经验和数学内容本质的分析,教学时应凸显用字母表示的一般性,引导学生认识用字母表示数和数量关系的一般性,感受用字母进行运算和推理的一般性,发展他们的符号意识、模型意识。

纵向贯通,促学习结构化——《长方体和正方体复习(一)》教学与思考

《长方体和正方体》复习课,需要唤醒学生学习“面”的经验,让他们经历“体”的复习历程,感悟“面—体”结构的一致性等,把三年级“面”的学习经验类比迁移到六年级“体”的复习中来,促使教学过程结构化、课程内容结构化、学习经验结构化。在跨学段“纵向结构化”的实践过程中,有效落实新课标关于课程内容结构化的相关理念。

纸笔检测:一场静悄悄的“革命”——南京市玄武区小学数学“五位一体”评价体系之学业发展篇

学生学业发展测查是南京市玄武区小学数学'五位一体'质量测查与评估体系中非常重要的一个方面。它以纸笔检测的方式进行,依据数学课程标准,测查学生对数学知识、技能、方法等的理解、掌握及运用情况。随着数学教学改革的不断深化,只关注知识与技能的纸笔检测已经不能全面地反映教学的成效以及学生的发展,这就需要纸笔检测在继承中发展,在传承中创新,不断调整检测结构,优化命题设计。

“理趣数学”:促进学生活泼泼且可持续地成长

基于对数学教育价值的理解,提出“理趣数学”这一小学数学教育理念。对与“理趣数学”相关的已有研究成果进行分析综述,并基于人的完整性立场,以心理学、神经科学及学习理论等各个领域聚焦“人是如何学习的”“儿童是如何学习的”“数学的认知是如何发生的”等研究成果为理论依据,从“理”“趣”字义出发,具体阐释“理趣数学”的内涵意蕴。

指向思维品质提升的小学高年级英语试题命题策略

小学英语试卷是开发课程资源的关键部分,是评判学生学习情况的评价方式,是发展学生思维品质的重要手段,是衡量学生学科素养的关键途径。针对当前英语试卷命题存在的问题,文章根据思维品质的内涵和特点,结合小学高年级英语试题的案例,综合探讨构建“金字塔”的命题模型、精选多元化文本、融入不同学科内容和创新试题类型等命题策略。指向思维品质提升的小学高年级英语试卷命题不仅能促进教师命题水平的提高,而且能培养学生的思维能力和提升学生的思维品质,发展学生的核心素养。

在数学课程中培养学生应用意识的思考--以小学数学主题制作活动为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将应用意识纳入了核心素养。由此可见,在义务教育阶段的数学教学当中,应用意识的培养占据着极为重要的地位。本文探讨了在数学课程中培养学生应用意识存在的挑战,并结合小学数学主题制作活动,分析了培养学生应用意识的策略。

家园同构,“双线”联动的家长故事资源

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这促使我们深入思考,幼儿园如何有效调动家长资源,才能真正发挥其“合作伙伴”的作用,同时又能为家长的教育能力提供支持与帮助?本文以幼儿园家长故事团为例,从共建家长故事团、共享故事资源、开展家园故事会三个方面进行阐述。本园探究借助互联网媒介,发挥智慧校园的优势,以家长故事团架起家园共育桥梁,搭建幼儿园与家庭同构教育资源的有利平台。

创设主题情景 增强学习体验——小学数学主题情景教学

在小学数学的教学过程中,创设主题情景的教学方法极具教学效率。小学数学教师能够利用教学内容对教学资源进行运用,让小学生在创设的主题情景中进行学习。随着素质教育的推行,人们对小学数学教学的质量与效率提出了更高的要求。在实际教学过程中,教师应该及时转变自身的教学方式和方法,摆正自身的教学态度,结合实际教学内容来创设教学主题情境,利用这种方式教学能充分加强小学生的数学知识学习体验。本文将针对小学数学主题情景教学法进行研究,并列举教学实例进行分析,旨在促进小学数学主题情景教学的实施。

“三通”构情境巧促真语用——例谈“联系生活实际”语文要素的落地

在语文学习的起始阶段,语文要素“联系生活实际”被编排在一年级教材的两个单元中,是符合学情及语文学习规律的。在教材解析及教学过程中,教师应在单元视域下充分更新对“联系生活实际”的认知,创设打通教材与生活的多维通道,实施联通经验与文本的多元策略,建立融通生活实际与语言运用的情境,为低段学生的语文学习铺设缓坡,减少障碍,提高他们学习语文的能力。

小学科学长周期活动分步推进的逻辑进路

小学科学长周期活动对促进学生亲历学习、提高综合素养具有独特的作用,但是因其时间跨度较长而导致在教学实践中遇到诸多困难。因此,可以借助联通主义学习理论,引导学生亲历自主选择、互动交流、总结建构的过程,通过创造交互机会实现长周期活动中各节点之间的连接,逐步更新并完善学习者自身的认知结构网络,最终实现学习者在长周期活动中的智慧聚变。

一致性视角下“数的运算”教学探析

一致性视角下的“数的运算”教学,根据其一致性内容,应从运算意义的一致性、算理的一致性、算法的一致性三个方面开展。具体地,可以借助推理过程,凸显运算意义的一致性;聚焦运算法则,理解算理一致性;建立整体结构,感悟算法一致性。

遇见银杏树

一、活动缘起10月,饭后散步的时间,笔者带着幼儿在山坡上捡树叶.突然,一名幼儿大喊:“老师,老师,这里有好多扇子形状的树叶!”笔者问:“扇子形状的树叶叫什么呀?”米粒说:“是银杏叶,我们家小区也有很多扇子形状的树叶.妈妈告诉我的!”……幼儿对扇形树叶充满了好奇,笔者决定顺应幼儿的兴趣,陪伴幼儿探索幼儿园里银杏树的“秘密”.

智能研修平台下的小学教师精准画像研究

文章聚焦于教师的数字素养和专业发展,深入探讨如何借助智能研修平台为小学教师构建精准画像,并提出相应的策略,总结实践成效。研究实践表明,构建小学教师精准画像,能够激发教师的研修热情、提高教师研修成效、助力教师专业成长,有利于实现精准教研、优化教育资源配置。

基于语言建构与运用的小学低段语文作业设计探究

语言的建构与运用在促进小学低段学生综合水平的提升及全面发展方面意义非凡。新时代教育背景下,传统的作业模式已无法满足当今的教学需求。为此,越来越多的教师开始尝试从新的角度出发,探索设计作业的方式与方法。从语言建构与运用出发,对笔头作业、口头作业、语境作业及阅读作业等展开了探索和研究,旨在为小学低段语文作业设计提供一些可行性参考。