关注跨学科主题学习,提升计算思维能力——以第三学段“身边的算法”为例

本文结合第三学段计算思维的学段目标,通过实际教学及反思不断迭代教学设计,优化教学策略,形成了“聚焦真实性问题,启迪学生的思维;深入剖析案例,形成计算思维意识;综合运用知识,提升计算思维能力”的跨学科主题学习活动实施路径。

小学音乐教学的三层境界

音乐课是开拓小学生情感领域，陶冶小学生生活情操，提高小学生综合素质的重要课程。它具有三个子目标即三层境界：第一层是让小学生了解音乐基本知识（知之）；第二层是让小学生喜欢、热爱音乐（好之）；第三层是让小学生快乐地与音乐及其意境融为一体（乐之）。文章论述了这三层境界以及教师在音乐教学中达到这三层境界的基本方法。

以字育人,文化传承——字理识字在小学古诗文教学中的育人实践

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝,是涵养学生核心素养的重要载体之一。在小学古诗文教学中,字词理解是主要难点之一,而字理识字能够帮助学生理解字词本义,纠正错别字,感悟古诗文中蕴含的意境。在“双减”背景下,合理运用字理识字可以为小学古诗文教学的育人实践提供新视角,开辟新路径,帮助学生发现汉字的魅力,在汉字传承中培养民族自豪感,根植文化自信。

古诗词教学的“套路”与“出路”——也谈统编版小学语文古诗词教学

古诗词语言精炼,意境深远。在统编版小学语文课本中,古诗词比重大幅度增加,古诗词教学在小学阶段的重要性不言而喻。古诗词教学虽有一定规律可循,却也难有突破。通过对目前小学阶段古诗词教学现状作出分析,探究如何引导学生知人论世,揣摩古诗词的精妙之处,体味古诗词的诗情画意,从“诵”与“想”中寻求古诗词教学的“出路”。

巧用学习单 提升学习力——小学信息学科教学中的纵向探索

学习单的科学运用有助于小学生科学核心素养的快速形成,也有利于促进小学科学教学质量的提升。文章从学习单的设计原则、学习单在小学信息技术常见课型中的应用和反思等三个方面进行探析,旨在强化小学信息技术学科知识的纵向迁移,从而不断提升学生的科学综合能力。

快乐表达 自由探知——小学英语和谐背景下教学优化之谈

情境化教学已成为英语课堂的重要模式,利于学生在接近真实的语言学习环境中快乐学习和自由探知,彰显人文情怀。和谐情境创设,应以激活学生英语学习主体积极性为基础,借助情境活动、协作探究等方式来优化教学过程,帮助学生在宽松愉悦的学习环境中快乐学习,享受着自由表达的过程,增强学习的成功感和自豪感。

浅谈小学中年段多动症患儿的心理干预

小学中年段时期是儿童多动症的高发阶段,如果班级里有学生患有此类症状,那么教师在班级管理工作中应多予以关注,并积极地对其进行正确、有效的干预。本文将结合我的实际教学经验,对如何有效干预小学中年段多动症患儿进行初步探讨。一、明确性质在与多动症儿童的相处中,教师要克服冷淡的态度,宜采用平和的语气、聊天的方式对患病儿童进行教育。

例谈归纳思想在小学数学教学中的应用

归纳即研究一些简单的、个别的、特殊的情况，从中得出一般的性质和规律的思维方式（思想方法）。它是在观察、分析、比较、概括、估计、迁移等活动基础上的一种思维飞跃。因为学生的抽象逻辑思维能力和形式演绎推理能力不够完善，归纳思想在小学数学教学中的应用十分广泛：小学数学中很多性质、公式、规律、结论等都是在列举一些特殊例子的基础上归纳得出的，很多问题也都是在研究一些特殊情况的基础上归纳解决的。下面试举数例加以说明。

小学英语词汇教学中“词汇附带习得”的思考

词汇是语言的基础,也是衡量一个人言语修养的重要标志.文章阐述了＂词汇附带习得＂的定义,从三个方面分析了在小学英语词汇教学中促进＂词汇附带习得＂的形式,以供参考.

推进自主学习的三条路径

建立平等互助、互尊互信、通力合作的师生关系,突出学生的主体地位,实现自主学习,有三条路径：一是鼓励自主提问,让学生在＂问＂语文的过程中激活思维,深化对新知识的学习;二是倡导自主对话,让学生在和谐、自由、民主的学习氛围中交流自我,提升自主学习能力;三是组织自主讨论,让学生积极主动地投身于自由、自主的讨论,使思维获得发展,使认知更为全面。

试学 导学 拓学--构建小学语文成长型课堂教学模式

小学语文成长型课堂的构建有利于提升学生的学习主动性,促进学生的全面发展。课前试学,通过试学单明确学生水平,明确学生成长型思维起点。课中导学,通过创设情境、问题引领、自主探究、合作交流等环节促进学生成长型思维发展。课后拓学,通过练习巩固,提升学生成长型思维的品质。试学、导学、拓学三个环节互相配合、互相补充,构建起小学语文成长型课堂的教学模式。

小学语文革命传统教育题材课文教学策略初探--以统编版四年级上册《梅兰芳蓄须》为例

增加革命传统教育题材课文是统编版小学语文教材选文的一大特色。革命传统教育题材课文具有特定的历史背景,且这些历史背景距离学生的生活比较久远,单纯依靠课文中有限的文字去理解是不够的。在本篇论文中,笔者将以统编版四年级上册的课文《梅兰芳蓄须》为例,从“丰富背景:要看银山开天浪,开窗放入大江来;专精人物:学非探其花,要拔自其根;聚焦语言:两句三年得,一吟双泪流。”三个方面对统编版小学语文教材中的革命传统教育题材课文的教学策略进行探究。

实践中有效“感”量 思考中深刻“悟”量——以“千克和克”为例谈量感的培养

量感是《义务教育数学课程标准(2022年版)》中新增的数学核心素养的主要表现。作为新提出的核心概念,小学生量感的培养需要教师具备学术的敏锐性和课堂的执行力。文章以苏教版数学三年级上册“千克和克”单元为例,着眼于对质量单位从感性的认识到理性的把握的进阶,剖析应如何在日常教学中培养学生的量感。

搭建习作支架,发展想象思维——以“奇妙的想象”的教学为例

在想象习作中搭建支架,可以激发学生的习作兴趣,开发学生的习作潜能,给学生习作能力的提升提供一个支点。本文以统编版语文三年级下册第五单元习作“奇妙的想象”的教学为例,从“研究差距,确定‘最近发展区’”“立足类别,明确支架目的”“搭建支架,展开习作过程”“撤出支架,实施多元评价”四个方面,谈谈如何在想象习作教学中搭建合适的支架,发展学生的想象思维,提高学生的想象习作能力和想象水平。

策略引导,玩转小古文——浅谈如何让小古文教学妙趣横生

根据新课标中总目标的要求,结合小古文教学现状和学生心理特点,本文探究了小古文的教学策略,旨在通过策略的引导,让小古文教学变得妙趣横生。教师可以在导入时激趣、在朗读时激趣、在理解课文时联系生活理解激趣,在练写过程中激趣。这些策略能有效激发学生学习小古文的兴趣,使课堂教学取得事半功倍的效果。

“实用性阅读与交流”学习任务群的理解与实施

新发布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提到了“实用性阅读与交流”这一学习任务群,本文就该任务群的学习内容和教学实施这两方面谈一谈在学习和实践中所产生的认识和看法,以期通过深刻理解新课标要求,开辟新思路,进行创新设计,切实提高学生对实用性文本的阅读理解和运用能力,推动学生语文学科核心素养的发展。

提升学生数学阅读能力的策略研究

在“双减”背景下,学生课余时间增多,与社会文化的接触也增多了,为了进一步加深数学和实际生活的联系,教师教学时需要借助数学阅读,为学生数理思维的提升保驾护航。数学阅读可以激发学生学习数学的兴趣,使学生愿读、会读、乐读,在阅读中逐步领会数学语言,获得更丰富的数学知识,提升学生的数学素养。这就需要教师在平时的教学中更好地指导学生进行数学阅读,帮助学生逐渐养成良好的数学阅读习惯。

小学英语课堂学科育人的教学策略——以译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year为例

“学科育人”是教育的本质使命,也是教师的教学目的。英语作为一门交际工具语言,其教学的最终目的是使学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想、传递信息和表达情感。因此,英语教师必须清楚地认识到除了完成正常的教学任务之外,还须把“育人”落到实处,真正做到“教书”“育人”。文章以课例为载体,在分析教学背景的基础上,论述实现小学英语学科育人的一些教学策略,尝试在教学过程中培育和践行课堂教学中的育人理念。

对成长型思维的发展保持一份敏锐--在成长型课堂建构中的教学思考

21世纪的社会环境对人才培养提出了更高要求。研究表明,持有成长型思维的学生能够更快适应社会发展需求,而小学教育是素质教育和终身教育的基础,在小学阶段培养学生的成长型思维将取得长效的教育效益。如何在日常教育教学中培养学生的成长型思维成为亟待研究的重要课题。

善“放”,让学习活动真正发生——《认识乘法》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第20~22页例1、例2和相应的＂试一试＂,以及＂想想做做＂第1~4题。【教学目标】1.联系现实情境、经历把几个几相加表示成乘法算式的学习过程,初步认识＂几个几＂和乘法的含义;知道乘法算式中各部分的名称,会读、写乘法算式;知道求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。