基于谷歌地球的地图可视化实验方法研究——以江苏省人均GDP为例

谷歌地球作为地理信息技术的重要组成部分,是落实地理学科核心素养的重要途径,也是对地理数据进行空间分析、探究地理问题的良好工具。文中以江苏省人均GDP为例,探讨了基于谷歌地球对地理数据进行空间可视化的实验方法并简要分析了江苏省人均GDP的空间分布特征,以期为中学地理教师开展研究与课堂教学提供思路。

地理信息技术在初中地理教学中的应用

教育信息化就是要充分发挥现代信息技术的优势,促进信息技术与教育教学的深度融合。地理信息技术是一门特殊的信息技术,它不仅是中学地理教育的重要内容,更是辅助中学地理教学的重要工具。文中以案例的形式,简要说明了初中地理教学中常用的地理信息技术及其重要的教学价值。

南京紫金山等高线地形图教学资源的开发与实践

以南京紫金山为例,利用Google Earth和Surfer实现了大比例尺高程数据的获取与等高线地形图的制作,并形成了相应的三维虚拟等高线模型。该模型除了具有传统等高线实物模型形象直观的优点外,还具有案例贴近学生生活、模型随时按教学要求变化等特点,可以辅助“地形图的判读”章节的地理教学。

初中生整本书阅读与教师支持的调查报告

一、调查缘由《义务教育语文课程标准(2011年版)》对初中生阅读作了明确要求:"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"

浅析初中英语课堂教学低效的原因

在分析造成英语课堂教学有效性缺失的原因的基础上,提出了实施有效教学的建议,促使教师树立效率意识,切实根据学情,以学定教,制订符合学生最近发展区的教学目标,对教材进行适当地重组,优化教学形式,提高课堂教学效率。

初中物理试题命制核心素养的落实

初中教育以培养学生核心素养为主,尤其是在物理教学中,利用初中物理试题命制,帮助学 生掌握物理知识。命题根据教材内容确定题型,学生在解答过程中,能对自身学习进行反思,确定物理学习方向。本文以苏教版初中物理为例,将试题命制应 用在教学中,分析试题命制实际应用效果。

浅谈分组教学法在中学体育教学中的运用

在针对初中体育教学过程中实施分组教学的必要性进行分析的基础上,我们分别探讨了性别分组、兴趣分组以及目标分组教学方法的特点及具体应用;同时,对分组教学方法实施过程中需要关注的问题进行了分析,为初中体育教师分组教学活动的开展提供了参考。一、初中体育教学分组的必要性体育教学是学校开展体育教育的主要方式,同时还是开发学生智力、增强学生体质、培养学生竞争与合作意识的重要途径。

借助勾股定理探究三角形的形状(初二)

根据勾股定理可知直角三角形的三边长a,b,c（c为斜边长）满足a^2＋b^2=c^2，以下利用勾股定理继续探究锐角三角形和钝角三角形的三边的关系，并进行证明．

课堂教学中多维预设的尝试与困惑——从3^2＋4^2=5^2说起

勾股定理揭示了数与形之间的紧密联系，在现实生活中有着广泛的应用．在进行勾股数组的教学时，大部分同学对勾股定理早有所闻，数组间的关系很清楚，怎样进行教学设计显得尤为重要．本文主要从探索数组间的关系的角度出发进行多维预设、拓展，并结合课堂生成进行思考与反思，从而更好地服务于教学．

一则平行四边形问题的证明(初二)

题目已知：如图1，在平行四边行ABCD中．AE⊥BC．垂足为E．G为CD的中点．求证：∠CEG=1/2∠AGE。

圆外切四边形面积公式探索——从“2018年南京数学中考压轴题”谈起

“结果如此巧合!”,“这仅仅是巧合吗?”2018年南京数学中考压轴题以此亲切的口吻与考生对话,以聊天的方式“发现问题”、“提出问题”,引导学生“分析问题”、“解决问题”。命题者用心良苦,牵着考生的手,进一步,再进一步.笔者深受感染,沿着命题者指引的方向进行探索,现将发现呈现给大家,请多指导.

阿基米德折弦定理及其推论

将阿基米德折弦定理通过条件弱化、中点迁移、图形重组等,得出四个推论,迁移应用所得推论,能提高解题效率。

要准确理解学生的解法

今年一月份，我校九年级数学备课组在编拟一份初三数学模拟试卷时，觉得2009年肇庆市中考题第24题起点较低，知识点全面，可以考查学生的综合应用能力．结合试卷编拟的要求、特点，确定选择这道中考题（原题）作为模拟考试的次压轴题（试卷总分120分，本题10分．评分标准与原评分标准一致）

幸福的颜色

曾经，我是一尾小鱼，一尾不满足生活现状的小鱼，一尾永远追求幸福的小鱼。我每日穿梭在蔚蓝色的大海里，因为弱小，若不逃避，若不迅疾，就会被那气势汹汹的大鱼大快朵颐!甚至连那精致的小贝壳都足已将我夹死……我早已厌倦了整日面对这深沉的蓝色，它总会搞糟我一天的心情。听爸妈说，陆地上的世界是美好的，绚丽多彩的，

“一次函数的应用”复习课的教学实践与反思

一次函数的应用不仅是初中阶段衡量中学生知识灵活运用能力的一项指标,也是"知识源于生活,又服务于生活"数学理念的重要体现[1].利用一次函数的相关知识解决生活实际问题,成为近些年各省市命制中考试题的热点之一.但传统教学较为强调函数的代数表达式这一"数"的特征,而相对弱化其图象这一"形"的特点,导致学生的识图用图能力和数形结合的意识较为薄弱[2].基于这一现状,笔者进行"一次函数的应用"复习课的教学尝试.

泡泡·童年

今天下楼时，看见一个五六岁的小男孩在小花园里吹泡泡，只见他先搅拌然后小心翼翼地吹着。五颜六色的泡泡四处飘飞，他也跟着泡泡追啊追啊，泡泡带着他的欢乐，越飞越远。看着泡泡在阳光下闪耀，他的脸上露出了满足的微笑，如泡泡一样绚丽。

臻于至善,解题教学活动的价值追求

解题教学活动常需要我们挖掘答案与题干的关联价值,提升解题活动的经验价值,从而将素材的显性价值和隐性价值充分开发利用,拓展探求新知的智慧价值,臻于完美,止于至善。