“双减”后“适合发展”教学系统的重构——以南京市天正小学为例

“双减”后“适合发展”教学系统需要重构。该教学系统以“适合发展教学”为核心,辅之以教学文化、教学制度、技术支持和智慧教学理论四个辅助子系统。适合发展课堂与课后服务构成系统的核心,两者要彼此联系,进行一体化建构。

略谈班级文化的建设——以南京市天正小学班级文化建设为例

班级文化是＂班级群体文化＂的简称,是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等是班级文化的主体标识,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则是班级文化的物化反映。班级文化建设是对既有的班级管理行为的丰富和发展,但在建设过程中不可避免地存在着诸多问题,需要我们积极寻求对策。

“适合的教育”评价:困境、特征与实施——基于南京市天正小学的思考与实践

当前"适合的教育"评价面临着理论研究不够深入、政策停留于理念层面、学校办学自主权缺乏等困境。江苏省南京市天正小学聚焦小学阶段"适合的教育"评价的特征,以评价内容的开放性、评价目的的发展性、评价方式的适切性、评价主体的多元性为原则,以《小能手,正成长——学生适合发展记录册》为抓手,构建校本化的评价体系,最大限度地激发学生的发展潜能,促使学生更加适合地发展,为探索"适合的教育"评价提供样本。

用实践为“适合的教育”求解——南京市天正小学的探索

"适合的教育"是一个正确而美好的目标,有许多人正在为"适合的教育"而奋斗,涌现出许多先进的学校和教师,总结出许多成功的经验。南京市天正小学的发展就是不断探索和实施"适合的教育"的过程,其路径总体上沿着学校文化建设、管理制度变革、课程与教学一体化建设、教师智慧发展和智慧校园创建五个方面推进。

学校文化发展资源的开发利用——以南京市天正小学为例

从学校文化建设的角度看,＂资源＂一词的外延应该由物质要素扩展到精神领域。学校文化发展资源,是指能有助于学校文化发展的一切资源。南京市天正小学充分利用学校文化发展资源,将可资学校文化发展的一切物质和文化的因素发掘和利用起来,实现了学校文化的发展。

南京市鼓楼区小学体育教师职业生存状态研究

外界对于体育教师的评价大多存在于“清闲”“没有压力”,然而作为一线体育教师的笔者,却觉得体育教师是学校体育工作的主要参与者,影响着青少年的全面发展。笔者采用田杰(2015)编制的《体育教师职业生存状态问卷》问卷调查,方差分析对鼓楼区小学体育教师的教师职业生存状态进行分析,将现如今小学体育教师的实然状态展示出来,通过分析研究,以期给出一些建议与意见,提高一线体育老师的生活工作感受及状态。

单元整体视角下的小学英语作业设计

针对当前小学英语作业浅表化、碎片化、无序化等现实问题,基于单元整体视角开展具有关联性、递进性、系统性的作业设计显得十分必要。单元整体教学理念的贯彻落实,可以在提高学习效果的同时,促进学生学科素养的发展。教师需在研读教材和分析学情的基础上,紧扣单元主题意义,以单元目标为统领,以课堂教学为纽带,设计指向单元大任务的作业,以作业优化反哺教学质量,助力学生核心素养的提升。

提升领导力:天正小学课程与教学改革的实践探索

历时多年的课改已经悄然进入一个新的阶段，即由自上而下的行政要求转为自下而上的实践探索，由单向的理论对实践指导转向理论指导下的实践探索，由盲目的跟风应景转向自觉主动的实践探索。这种转变使得当前的学校课程与教学改革需要由以往的管理模式转向领导模式。

基于丰富性,探寻结构化——小学数学“适合发展”教学的实践与思考

“适合发展”是“不同的人在数学上得到不同的发展”理念的一种简约表达。“适合发展”教学需要为学生提供丰富饱满的学习内容,并以结构化的形式予以呈现。基于数学知识的“三化”设计策略对教学内容进行适学化加工,即教学内容文化化,学习活动儿童化,教学内容结构化。基于此,文章将从教学内容的加工、教学形式的设计、教学空间的延伸这三个方面提出教学设计的具体策略,以期为实现个性化的学与教提供思路。

适合发展:中小学实施教育惩戒的行动智慧

适合学生是《中小学教育惩戒规则(试行)》有别于其他法律规则实施的一个显 著原则,这是由教育惩戒的教育属性所决定的。实施教育惩戒的目的在于促进学 生的适合发展,表现为救失和长善两个层次,其实现需要学校和教师的行动智慧。 行动智慧是教师面对《中小学教育惩戒规则(试行)》条文的概括性、错误事件 复杂性和学生个体差异性等因素采取的积极应对措施。教师要认真研学《中小学 教育惩戒规则(试行)》,内化育人宗旨,修养仁爱之心,以使教育惩戒行为企 及从心所欲而不逾矩的智慧境界。

琅琅吟诵,悠悠古韵——小学五年级学生学习《论语》的策略研究

以统编版小学语文五年级上册第八单元第 25 课《古人谈读书》第一则选文为抓手,引导学生通过反复读、配乐读、吟诵读来学习《论语》。从朗读中感悟中华文化魅力,从吟诵中掌握语文学习技巧,使学生自然亲近《论语》,读好《论语》,进而树立文化自信。

巧用情境教学 搭建小学音乐“新课堂”

新时代下的教育理念作用下,素质教育主张提高学生综合素养,音乐教育作为培养熏陶学生审美能力逐渐得到了重视,以往循规蹈矩硬性灌输的教育方式早已淘汰出局,小学音乐教育对刚步入校园生活的学生来说,有着不可估量的综合素养价值,音乐教育在培养学生感受力和创造力上是最为突出两大方面,对自我控制能力薄弱和缺少认知能力的小学生来讲,创新性的情境教学模式显得尤为出彩,但受限于学习能力和认知能力及不同成长阶段的特性,如何有效地创新和再创造则是当前教师面临的重大挑战。

小学音乐信息化教学中的问题及应对措施

随着科学技术的不断发展,信息化教学也得到了广泛的应用。信息化教学是以将信息技术与音乐教学有效结合,可以为课堂教学注入新的活力,进而有效的提升教师的教学效果,培养学生对于音乐学习的兴趣与爱好。在这样的背景下,本文首先对小学音乐信息化教学的意义进行探究,找出小学音乐信息化教学存在的问题,并提出相应的应对措施,以期让小学音乐课堂的教学内容更加丰富。

“艺术进中考”背景下的初中美术教育探索——以江苏地区为例

目前,义务教育阶段的美术教育得到越来越多的重视。江苏从2020年开始在全省范围内全面实行“艺术进中考”,曾经处于弱势地位的副科变成了考试科目,说明了国家教育主管部门对艺术教育的重视。这也是当代社会的发展对艺术教育在我国基础教育体系中应该发挥的作用提出的更高要求。新政策的实施往往是“双刃剑”,初中美术教育在计入中考成绩的实施过程中依然面临新的困境,有待突围。

数学文化视域下适合发展的小学数学教学初探

数学文化有着丰富的育人价值,可以让数学"营养又美味",促进学生全面地发展。然而,在现实中,存在学生喜欢数学文化与教师文化素养欠缺的矛盾,数学文化素材丰富与教师课程设计能力不足的矛盾。数学文化应"润物细无声"地渗透于数学课堂内外——开发适合发展的数学课程,编制适合发展的数学练习,开展适合发展的数学活动。

趣味引领,演绎智慧课堂——小学语文课堂教学艺术探讨

随着新课改的不断实施,对小学语文教学提出了全新的要求,小学语文作为一门基础的重要学科,对学生学习其他课程和今后的发展有着重要的影响。因此,教师在教学中,要做到与时俱进,充分发挥自己的智慧,运用丰富的教学手段,提高课堂教学的趣味性,从而营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生的积极主动性,使学生充满对语文的探索欲望,实现学生综合能力的全面提升。

小学数学教师PCK机理探讨——基于一则教学案例的剖析

人们常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，这仅是从学科知识量的维度对教师提出了要求。其实，更为重要的是：教师如何向学生注水，或怎样才能使学生自主地从教师那里汲取到水。显然这就要求教师除了要有足够多的水——除了学科知识的储备外，还需要一种向学生“注水”或使学生“汲水”的本领——学科教学知识。

小学低年级音乐童话课堂创设的尝试

【现象思考】 小学低年级学生思维活跃，表现欲望强，音乐课堂教学难组织，这是一个不争的事实。因为这些小学生自控能力差，稍需表演的环节就你争我抢，抢不到的就自发站起来抢着表演。“课堂任何一种现象都是开展教学的良机”，如能寻找音乐教学最佳教学方式，既能保持活跃的课堂教学气氛，又能完成了音乐教学任务？我在多年的音乐教学实践中，借助学生喜爱童话，创设音乐童话课堂，从创设童话教学情景人手，激发学生投入学习音乐的热情，通过引导小学生在特定的童话情景中积极扮演角色、创作角色，收到了事半功倍的效果。

击趣盎然 乐动电心——打击乐器在小学低年段教学中的实践研究

小学一、二年级的学生具有好奇心重、模仿能力强的特点,能够通过简单的打击乐器模仿喜欢的音响,因此,打击乐器教学成为小学低年段音乐课堂活动的重要内容。文章根据音乐课堂教学实践,探究打击乐器在小学低年段的教学优势以及如何运用打击乐器进行音乐课堂教学。

小学数学新手教师与专家教师PCK比较研究——基于《近似数》的两节“背靠背”课

背靠背"的研课方式不仅能够聚焦研究主题,有助于"同课"的教学改进,还能借助比较方法分析出两位"异构"教师的素养状况,促进他们的专业成长。以新手教师和专家教师教学《近似数》的"背靠背"课为例,从教学目标、内容理解、教学流程、教材处理、现场调适等方面,比较他们PCK的差异,提出教师PCK的发展,要对教学内容有高观点的理解,要形成专家型同伴。