试论幼儿园课程资源室建设

由于缺乏园级层面的课程资源管理,幼儿园课程资源的利用率和共享率较低。设置幼儿园课程资源室,使之成为教师设计和实施课程的资源情报服务部门,并承担收集、整理、存放、加工和传递课程资源的职责,是未来幼儿园课程健康发展的需要。幼儿园应充分认识到设置并加强课程资源室建设的重要性,从园级层面加强课程资源管理,将课程资源室纳入幼儿园整体发展规划,设置专门的课程资源管理员岗位,通过培训和职称晋升等提高课程资源管理员的资质,切实加强课程资源管理。

融合田野课程理念的幼儿园文化培育

课程理念的更新必然带来管理的变革,它影响着教育者的教育行为,也影响着幼儿园文化。本文对如何融合田野课程理念、创设有利于田野课程实施的幼儿园文化进行了初步探索。

电脑绘画在幼儿园美术活动中的作用初探

随着网络和信息化技术的普及,电脑走进了千家万户,也走进了幼儿园这片乐土。在幼儿园中利用《金山画王》等软件进行电脑绘画活动的尝试,发现有许多优点。首先,能满足不同幼儿的需要,增加幼儿对绘画的兴趣。其次,电脑软件可以提供多种色彩、多种工具,不但丰富了幼儿的色感,还可以丰富幼儿的表现形式。用电脑绘画,幼儿的作品可及时呈现,反复修改,也便于保存。第三,电脑绘画操作能力水平的多样性,可以促进幼儿的互相学习。

十天后会下霜吗?

丨十天后会下霜吗?进入大班,我们会在餐前开展“我来报天气”的活动。10月14日,鼎鼎除了播报当天的天气和温馨提示外,还告诉大家“十天后会下霜”(实际上,十天后是霜降节气)。听到这个信息,教室里立刻热闹起来。“下霜是什么?”有孩子问。“就是下雪。”“不是下雪!”“就是下露水!”“就是下像冰一样的东西!”……孩子们并不清楚霜到底是什么,但都记住了“十天后会下霜”这件事。朵朵也记住了,回家告诉了妈妈。

让中班幼儿在生活中感受数字的神奇——以主题“有趣的数字”为例

皮亚杰曾经说过:"假定儿童只是从教学中获得数的观念和其他数学概念,那是一个极大的误解。相反,在相当程度上,儿童是自己独立地、自发地发展这些观念和概念的。"因此,教师可以从寻找、发现入手,充分利用幼儿周围的生活环境,让他们感受数字的无处不在。一、在生活中感受数字的无处不在现实生活中,数字无处不在,它们时刻伴随在幼儿左右。幼儿在日常生活中可能也看到或接触到了这些数字,但此时他们往往处于无意注意状态,大多不会对数字寻根究底。

和幼儿一起发现自然之美

春夏秋冬让大自然富有不同的特征和变化,动物和植物让大自然富有生命和灵动的魅力,它是孩子最好的游戏宝库,他们在其中玩耍、观察、发现和探究.我和孩子们一起走进大自然,发现自然之美.

一波三折的“小池塘”建成记

升入中班后,幼儿搬进了新的活动室,他们饶有兴趣地观察着,很快发现了地台上的一个“大物件”。这个椭圆形的物件由牛奶盒围合成,中间铺着很多层透明的一次性桌布,幼儿纷纷问:“这是什么?”得知是哥哥姐姐留下的东西,他们便跑去找哥哥姐姐问个清楚。很快,他们知道了这是班级的“小池塘”。我询问幼儿的意见,你们想保留“小池塘”吗?他们一致表示,非常喜欢这个“小池塘”,想要保留。但是,现在的“小池塘”空空如也,需要我们一起来建造。

田野亲子活动浅谈

田野亲子活动是幼儿园、家庭、社会“三位一体”教育的重要形式,是实现教育资源的最佳整合与利用的一种主要途径。其特点是:多主体参与、多向互动、家园一致、课程实施的开放。活动的产生可根据家长的需要,或根据阶段教学的需要,或根据幼儿成长中典型问题的需要。活动中家长的角色是多方面的,既是教师的协助者,又是活动的参与者、支持者与观察者。

从田野课程的建构看园本教研的特质

园本教研应该以新《纲要》为指导,以园本课程实践为依托,以课程实施中的问题为重点研究内容,以教师的专业成长为核心,灵活运用多种研究方式,突出园本教研的“学习文化”“行动反思”“案例研究”特质,推进幼儿园课程向纵深方向发展,进而提高教师的专业水平。

会“说话”的墙壁——田野活动中主题墙设计之思考

主题墙是整合幼儿经验的一种有效的教育手段。在田野活动中,根据孩子的学习兴趣,设计会“说话”的墙壁,能帮助孩子更好地学习。

对案例研讨活动中角色的价值分析——由一次田野课程案例研讨活动所引发的思考

幼儿园在进行园本教研时,其参与人员角色定位和功能定位的正确与否直接关系到园本教研效果的好坏。对现场案例研讨活动参与者各角色的价值进行比较深入的思考和分析,能够提高田野课程案例研讨的质量和效益,促进田野课程的深入发展。

家长参与田野课程的价值及策略

田野课程的发展是一个全员参与、共同建构和完善的过程,不但教师及幼儿园其他工作人员是课程发展的推动者,幼儿、家长乃至其他社会成员都是田野课程的共同建设者和合作者。家长参与田野课程有其独特的价值和作用。因此,制定家长参与田野课程的策略十分重要。

创设田野情境 促进田野活动的开展

在幼儿园课程中创设一种与幼儿生活紧密联系的教育情境十分重要。田野情境吸收了情境论的内涵,根据田野课程真实、现场、生活的特点形成了相应的情境模式。本文对田野情境的类型、特点、创设的关键做了一些分析。

如何开展幼儿园科学教育活动

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获得知识、经验的重要途径。我园对幼儿科学教育活动进行了以下探索: 一、合理安排科学教育活动的内容 1.根据幼儿的认知特点,分阶段安排活动内容科学教育的内容是很广泛的,它包括人体和健康、植物和动物、生态与环境教育、自然科学现象与科技教育等。幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理,对科学现象的认识也只是初步的。

舌头

设计意图随着年龄的增长和生理的变化,大班幼儿开始关注自己的身体,对身体的结构、变化产生了浓厚的兴趣,也经常会遇到一些问题:为什么要换牙?牙怎么掉了还能长啊?为什么人有时会生病?我的舌头上为什么会长泡……因此,我园在大班设置了一个经典的大主题活动——《健康的身体》,旨在通过一系列的活动,让幼儿关注自己的身体,发现各种器官与自己身体、生活的密切关系,逐步主动关注自己的健康,形成积极的健康态度。"舌头"

小班音乐活动 种子宝宝

设计意图 本活动所用歌曲选自南京师范大学出版社《石头剪子布——李茹儿童歌曲集》。这首歌曲旋律简单清新、富有动感，歌词内容生动形象，非常适合小班幼儿演唱和游戏。歌曲表现了小种子在土里慢慢生长的过程，从发了芽到开了花，让幼儿通过歌曲了解种子宝宝的神奇变化。为了让幼儿更全面地了解种子宝宝开花后又会有什么神奇的变化，我们在原先的两段歌词后面加了“种子宝宝快结瓜，快结瓜，结了一个大大的瓜”一段，这样歌曲内容更加完整，同时增加了歌曲的趣味性和游戏性，便于幼儿用动作表现。

大班戏剧工作坊活动 小小鼠和小小鸟

作品《小小鼠和小小鸟》讲述了一只小小鼠想办法救被关在笼子里的小小鸟的故事。画面主体突出,角色表情丰富,富有趣味性,故事情节鲜明,情绪情感细腻真实,小动物们之间相互关爱的友情跃然纸上,适合大班幼儿阅读。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出,幼儿园应创设环境,帮助幼儿建立良好的人际关系。同时,大班幼儿应该在关心、尊重他人的基础上,能关注到别人的情绪和需要,并能给予力所能及的帮助。《指南》还提出幼儿的社会性学习应符合其年龄特点,避免简单生硬的说教。