民间体育游戏融入幼儿园体育教育的探索

体育教育是幼儿园健康教育的重要组成部分,对于增强幼儿体质、引导幼儿形成良好的健康锻炼习惯有着极为突出的意义与价值。因此,组织适宜且高效的幼儿体育教育格外关键。文章从幼儿园体育教育实际出发,从可行性及突出价值这两个方面入手,针对民间体育游戏融入幼儿园体育教育这一主题进行了细致的分析与阐述。

建构游戏中培养幼儿专注力的策略

专注力是一项重要的学习品质,培养与发展幼儿的专注力对其日后的学习与发展有着深远的影响。而建构游戏作为一种创造性游戏,有助于幼儿专注力的锻炼及提高。因此,文章就如何通过建构游戏培养幼儿的专注力进行研究,具体从环境的改造、材料的提供以及教师的指导等方面出发,指出教师可将隐性支持与显性引导相融合,促使幼儿在建构游戏中深入探究,从而促进幼儿的专注力进一步提升。

“全收获”理念下幼儿园种植活动路径探寻——以大班项目活动“四季农忙”为例

我园有一片种植园,很适合开展种植活动。但我发现,大部分教师的种植活动局限于春季种植,夏、秋、冬三季的种植活动出现断崖式减少,种植后的活动局限于观察、拔草、浇水等简单的劳动,劳动形式单一,种植活动安排随意无序,甚至种子播下以后都是班级保育教师在维护。这不禁让我思考:种植究竟蕴含着什么教育意义?幼儿在种植过程中如何真正获得发展?

指导幼儿阅读图画书,培养幼儿阅读能力

在幼儿教学过程中,教师要指导幼儿阅读图画书,帮助他们结合细节变化感受作品的情绪,探究图文关系、因果关系,在角色扮演中感受语境,结合生活了解作品的主题和中心思想。这些方法都能提升幼儿的阅读水平,促进他们思维能力的发展。

我们与“福”的故事

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。借助新年活动,我们和幼儿一起围绕"福"进行了一系列的活动,以此帮助幼儿对汉字符号、中国新年建立更深入的情感联结。

核心素养视域下的幼儿发展评价

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》强调以核心素养为纲,从“教育—教学”思维转变至“课程—教学”思维,即教育从强调由外而内的“应然”转变为由内而外的“实然”。目标是课程的灵魂,是教育评价的根本。教育目标思维范式的转变,也将作用于教育评价。

主题活动背景下家园合力的初步研究——以制作“经验调查小报”为例

主题活动是幼儿园重要的活动内容,家长是幼儿教育的责任者之一,幼儿园若能利用家长资源为主题活动提供帮助,可弥补幼儿园教育资源不足的问题。在每一次的主题活动开始之前,为了更好地了解幼儿的已有经验,我们都会设计调查问卷,邀请家长朋友们配合,亲子共同完成一份“经验调查小报”。可是我们常常听到家长的埋怨声:“又要做小报了,我上班都要忙死了!”“这哪是孩子上幼儿园,简直我们在上学!”

传统民间游戏在中班体育活动中的应用价值与策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”传统民间游戏有着丰富的内涵,能加深幼儿对本土文化及民俗文化的全面认识和了解,能对幼儿的身体素质进行锻炼,还能培养幼儿良好的艺术素养和道德品质,最终促进幼儿全方面发展。其中部分传统民间游戏需要幼儿间进行相互合作,有利于促进幼儿的社会化发展。