小学数学教师要用专业挺直脊梁——对小学数学教师的教学情况调查

一、引言不久前偶遇一位医生朋友,他戏言"小学数学只要会加减乘除就行了,所以初中毕业生就能教小学了,但是现在医生还没有拿到绩效工资,小学老师却开始拿绩效工资了"。言下之意是小学数学教师是一种没有专业性的大路货职业。他的看法正反映出众多民众对小学数学教师工作的不了解,造成这种情形的原因固然是多方面的,但不可否认的是,小学数学教师还需要在我们的职业生涯中体现出应有的专业性。个人以为,小学数学教师的专业性可以从专业知识、专业技能和专业精神三个方面进行构建。

中学英语教师说课环节存在的问题与思考

最近两年，笔者参加了一些市、区（县）总计约86位中学英语教师说课比赛的评比工作，发现相当一部分教师说课存在较多问题。总的说来，主要存在以下问题：①口语表达能力弱；②教学目标表述不准确；③教学设计意图模糊；④学科专业理论素养薄弱。这些问题在一定程度上制约了区域基础教育教学质量的提升。围绕这些问题，笔者通过问卷调查访谈、数据统计以及案例分析，在研究和思考的基础上，尝试进行探讨，并提出一些建设性的建议。

地理学科·灾害教育·校园文化

新中国成立以来，我国防灾减灾工作虽取得了长足的进步，但就目前实际情况看，整体上对防灾减灾教育的重视程度仍然有欠缺，贯彻或落实“灾害预防”的力度或效果不够显著，特别是在基础教育阶段，明显缺乏有效的时间、空间和手段来完成必要的灾害文化教育。

让每个学生在有效学习中获得具体进步——江苏省2010年小学数学优秀课评比暨教学观摩活动综述

2010年10月27日至29日,"江苏省2010年小学数学优秀课评比暨教学观摩活动"在常州市新北区三井实验小学举行。这次活动让观摩者乐得回忆、回味的主题便是:关注学生。我们知道,新课程最基本的价值取向就是为了每个学生发展。

中美小学数学教育之比较

我有幸赴美参加在亚特兰大举办的2007年美国数学教师协会的年会，在加州橙县听了近十节小学数学课，并与我国小学数学课堂教学进行了比较。 如何看待数学教学与教育的关系？ 美国教师认为教学是为教育服务的，“人的教育首先是公民教育“。我问美国小学数学教师“教什么最重要”，他们认为重要的是教会学生懂得感谢，

物理复习中自主学习能力的培养

物理复习是物理教学中一个很重要的环节，在复习过程中要积极培养学生的自主学习能力．高效地进行物理复习，需要教师善于运用“追问”、“回顾与反思”、“变式训练”的教学策略。文章即是从这三个方面，以例举的形式说明初中物理复习课中应如何培养学生的自主学习能力，以提高复习的效率。

提高英语作业设计有效性的实践与思考

目前，初中英语教学在作业设计这一环节普遍存在着诸如作业总量太大、内容质量不高、计划性缺失以及作业结构不合理从而加重了学生的学习负担等现象，导致了教育资源浪费，影响了英语教学的健康、持续发展。文章分析了问题产生的原因，并且提出了相应的对策：学习和领会《英语课程标准》的精神，系统研究教材和评价测试改革，明确教学目的和目标，宏观规划教学资源，根据教学重点和难点，做到作业过程设计科学化和规范化。

初中英语作业环节存在的问题与对策

作业是课堂教学的延伸和补充。它是教师了解教学目标落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要方式，对学生的学习起着诊断、巩固的作用，同时又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。关于作业的意义，美国学者哈里斯·库帕曾经指出：作业显然对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，作业能提高学习技能，改善学生对学习的态度，

愿唤预设尽致舞 七剑生成划空来——从课堂生成看教学预设

新课程倡导预设和生成协调发展的课堂教学观，主张“只有充分和合理的预设，才有艺术和自然的生成”。教学源于预设，恰当生成犹如妙笔生花，往往成就课堂精彩。预设和生成的重要性业已成为执教教师的共识，但如何才能做到“恰当”的预设和生成，在具体的教学实践中似乎成为教师们最大的困惑之一。我在课堂教学实践过程中也发现了追求预设和生成“恰当”

对语文课堂教学“亮点”的追问

在一次教研活动中，一个“亮点”引发的争论让我们不由对“亮点”产生追问。

基于家校互动的小学家庭体育研究

本文通过对南京市建邺区家庭体育开展情况进行调查,在此基础上对家校体育互动意义进行分析,提出基于家校互动的家庭体育开展方法,将家庭与学校的优势充分结合起来,提高家庭体育开展质量,有效促进儿童体质发展。

把握注意规律 提高课堂效率

信息技术课是学生喜欢的一门课程,但由于电脑游戏的吸引力和信息技术特殊的课堂教学环境影响,学生的课堂注意力容易分散,从而影响教学效果。

思想品德课教学与“三贴近”原则

上好思想品德课很不容易,我认为＂三贴近＂原则对教师来说很重要。教师在课堂教学设计时要注意贴近学生实际;在课堂教学活动操作时要贴近生活实际;在课堂拓展训练时要贴近社会现实,要把课堂变成学生与生活、社会链接的重要载体和平台。一、课堂教学设计贴近学生实际学生生活经验和知识经验比较有限,进行思品课教学时需要明确学生认知状况,如果超出学生现有知识能力,教学就会成为空中楼阁。

简约中的美学追寻——苏教版低年级语文试卷赏析

什么是一份好试卷？ 我认为好试卷应简单点、再简单点…… 大道至简，简单不是空洞、贫乏，简单来自于“提领而顿”的智慧。看似简单的形式下面蕴含丰富的内容，平易的试题中浸润着命题者深沉的思考和期待——

多元智能理论之父：加德纳

多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（HowardGardner）在1983年提出。加德纳在研究脑部受创伤的病人时发现他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑一教学和语文（主要是读和写）两方面的发展，而加德纳的多元智能理论不仅拓展了人们对人类智能的认识，抓住了智能的重要成分和主要特征，而且颇合当前这样一个民主化和多元化的时代，因而在世界范围的教育实践中迅速引起极大反响，许多学校和不计其数的教师都将多元智能理论作为指导思想进行教育教学改革。本期简要介绍多元智能理论的基本观点及其对幼儿教育观念的变革所带来的启示。

“教孩子”与“教语文”

一位小学校长赴英国培训，考察了两所小学。其间，校长问一个英国老师：“你教什么？”（小学校长是想问一问她教哪一门学科），老师回答很干脆：“我教孩子！”参观另一所小学时，问同样问题，教师仍回答“我教孩子!”

“会当凌绝顶，一览众山小”

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵。 2．了解诗文大意，体会春雨的特点，想象春雨悄悄落下、滋润万物的情景。 3．体会诗人听到、看到春雨时的喜悦之情，培养学生对大自然的热爱之情。

运用合理情绪疗法咨询一例

合理情绪治疗（rational-emotive therapy,RET）是本世纪50年代由阿尔波特艾利斯在美国创立的。合理情绪治疗是认知心理治疗中的一种疗法,因它也采用行为疗法的一些方法,故被称之为一种认知—行为疗法。本文报告1例运用RET治疗的案例。