区级中小学教研质量考量的六个维度

中小学教学研究是针对教学活动进行的有目的、有计划、主动探索的实践过程。长期以来，广大教研员正是通过组织教学研究活动，促进了教学质量的提升，推动了教师专业发展。然而，也应该看到，不少区级教研活动，由于忽视了教师的主体感受，忽略了问题的针对性，教师参与的热情并不高。教研的“尊严”，有时要靠“签到”、“打卡”等手段维持。基于多年教研管理实践经验，笔者以为，区级教研质量如从六个维度进行考量，将有利于提升区级教学研究的效率与质量。

校长课程领导力考量的六个维度

校长课程领导力是推动学校课程发展、提高教育质量的重要因素之一。发挥评价导向作用,考量校长课程领导力,对提升校长课程意识非常重要。考量校长课程领导力,可通过"课程观念、课程素养、课程团队、课程开发、课程实施、课程评价"六个维度进行评判。

校长课程领导力考量的六个维度

校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下,通过制订和实施学校课程规划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。校长课程领导力是推动学校课程发展、提高教育质量的重要因素之一,科学考量自然成为推动学校发展的重中之重。实践看来。

教研背景下的“个人课题”研究指导

教师"个人课题"的研究,大多为立足于本学科的研究。由于一些地方教师"个人课题"研究由教科室(所)组织与管理,因而教研员往往不能积极介入管理、指导。本文基于教师专业成长的需要和教研员工作性质,提出教研员对教师"个人课题"指导的有利条件和必要性。教师开展"个人课题"研究,需要教研员提供展示交流的平台,需要教研员针对性的指导、服务,需要教研员的专业引领。

区域信息技术教学研究工作坊的实践与思考

长期以来,广大教研员通过组织教学研究活动,促进了教学质量的提升,促进了教师的专业发展。然而,在区级教研活动中,怎样激活广大教师参与教学研究的主体意识,使教师真正成为研究的主体、行动跟进的主体、自我发展的主体?为此,南京市建邺区教研室创新教研管理方法,开展了信息技术教学研究工作坊的实践,对"工作坊"的界定、运作方式以及需关注的问题进行了有益的探索,形成了比较独特的区域教学研究特色,受到了教师的广泛欢迎。

数学评价 数学素养 数学哲学——由一道中考题及其标准答案引发的思考

1问题的提出，最近，一道中考题及其标准答案，在一定范围内引发了不小的争论．现将该数学问题和标准答案引述如下：

原来中考试题竟可以这样命制

纵观2008年全国中考试卷，可谓精彩纷呈，亮点频频，出现了不少有创意、重能力、高质量的试题，这其中包括南京市中考卷第28题．笔者认为这是近几年难得一见的好题．