和孩子们一起“种田”去——南京市扬子第二小学“阿福童创业孵化园”项目之田野课程

近年来,以＂儿童创业＂模式为范本的德育创新项目,正在扬子二小校园内如火如荼地展开,围绕着以学校领导为核心、以一线教师为主力的团队,依托扬子二小现有的教育资源,一次又一次德育课程的尝试正在不断进行中,而＂田野课程＂正是这些尝试中的一项。阿福童创业孵化园是借经济领域＂企业孵化园＂概念,旨在校园内营造鼓励儿童自主发现问题、解决问题、改善生活的场,通过儿童创业基地建设,儿童创业课程开发与实施,儿童创业活动开展与评估等,

如何实现小学足球游戏趣味化教学

随着现代教育水平的进一步提高,很多老师着手更新教学方式,转变教学观念,就是为了提升自己的教学能力,从而提升课堂教学质量和效率。小学体育学科相对于其他学科来说具有极强的灵活性、趣味性,能够激发学生的运动兴趣,更加直观展现学生的课堂主体地位,因而广大师生须格外重视小学体育教学的重要性。选取“足球”作为小学体育教学研究的对象,以“如何实现小学足球游戏趣味化教学”为讨论话题,希望能够真正实现足球游戏趣味化教学。

浅谈小学数学教学中的学法指导

小学阶段是培养学生学习方法的关键时期，所以，在长期的数学教学中注重对学生进行学法指导，并从四个方面进行探讨：从阅读课本中指导学法；在讨论交流中指导学法；从知识联系中指导学法；从探索规律中指导学法。

小学低年级的小组合作学习

一、低年级小组合作学习须符合儿童特点无数教育实践证明,不尊重儿童年龄及心理特点和思维水平的教学手段都不能有效地推进课堂活动,小班低段课堂教学中的小组合作学习也是如此。小学低年级儿童的心理还保留着某些学龄前儿童的特点,了解他们的心理特点有助于我们更好地引导他们学好功课,从而更有效地达到教学目标。1.感知特点。与学龄前儿童一样。

浅谈数学史融入小学数学教学的方略

“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的部分,因为科学只能给我们知识,而历史却能给我们智慧。”数学史是研究数学概念、命题和数学方法、思想的起源与发展及其与社会政治、经济和文化的联系的一门学科。它能够提高学生对数学学习的兴趣,加深学生对数学知识的理解,帮助学生感悟数学家的研究方法和研究精神,培养学生良好的学习习惯和数学观念。现代数学教育理念主张让学生亲身经历数学知识的生成过程,提倡“做中学”。

立足基础教学促进学生深度学习——以小学体育《立定跳远与游戏》实践课为例

本文以小学体育《立定跳远与游戏》实践课为例,论述立足基础教学促进学生深度学习的教学实践过程,主要提出"一条主线贯穿整个教学过程,针对性指导促进学生深度学习"等做法。

核心素养助力小学语文创新课堂

随着新课程改革的不断深入,对学生核心素养的培养已经渐渐渗透到各个学科的教育中。在核心素养的培养下小学语文教学应更加注重培养学生的综合能力,引导学生获得更加多元化发展。为此,教师应该以核心素养为方向,助力小学语文创新课堂的构建,从学生的实际情况出发,结合学生的学习特点开展语文教学。本文首先对小学语文核心素养的内容进行分析,然后结合语文核心素养的基本内容和学生的实际学习情况,探索如何优化语文课堂,实现课堂创新。

个体差异分层教学在小学信息技术教学中的尝试

本文论述在小学信息技术教学中,针对小学生的个体差异展开分层教学的途径,认为分层教学的原则为公正原则、速度原则、鼓励原则,教学可分四步进行——了解情况、设定标准、实施分层、展开教学,以期调动小学生在信息技术学习中的主动性,提高信息技术课程教育教学的效果,促进小学生综合素质的提升。

翻转课堂在小学信息技术教学中的应用

翻转课堂是传统课堂上'课上'与'课下'知识的交换,以'课下'知识转移和'课上'的合理内化为代表。翻转课堂能够充分发挥学生的学习主动性,实现新课程改革的要求。同时,翻转课堂模式对现有的课堂教学理念和创新人才的培养具有一定的借鉴意义。

叩响低年级学生写话的大门——浅谈小学语文的随文仿写训练

语文课程标准将小学低年级的"写作"目标定位于"写话",可见低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段。统编版语文低年级教材中的课文图文并茂、文字优美、编排精心,是学生进行随文仿写的优秀范例。随文仿写就是在阅读教学的过程中,以教材为依托,教师抓住写话的训练点,创设情境,通过仿写词语、句子,逐步过渡到片段乃至整个篇章的仿写,实现学生由"读"到"写"的有效迁移。

用质疑、追问、评价拓展思维的深度

反馈几乎涉及学生学习的每个环节,对学生的学习起到激励和促进的作用,是学生思维的“助推器”。在数学课堂中,反馈的理想状态就是点石成金。那如何点石成金呢?本文以苏教版数学三年级下册“不含括号的两步混合运算”一课为例,从质疑交流、追问辨析、延时评价的反馈维度,加深学生对计算算理和运算顺序的理解,加强学生对计算方法的掌握,引导学生进行思考,促使学生的思维走向深处,用反馈的维度拓展思维的深度。

左手习题设计 右手核心素养——“双减”背景下的数学练习设计

数学新课标提出要“全面考核和评价学生核心素养的形成和发展”,练习作为重要的评价方式之一,要求一线数学教师重新审视练习设计。文章将从以下几个方面进行探索。首先,立足知识本质,巧妙设计习题,加深学生对知识本质的理解,促进知识相互贯通;其次,增加习题的趣味性和实用性,让习题接地气,激发学生应用所学知识解决问题的兴趣,这样便能最大限度地将数学知识融入生活,在实践中关注核心素养的培养情况;最后,习题的设计要关注学生的差异性,结合学生的能力和兴趣,设计分层练习,满足不同学生的发展需要,达成培育学生数学核心素养的目的。

文化育人视角下低年级语文教学路径探索

语文课程是落实立德树人的根本任务的重要载体。低年级语文课堂是语言文字学习的启蒙阶段。文化对低年级语文教学的育人功能的实现有着重要的作用和价值,文化育人是新时代语文课程的应然追求,是语文课程理念的指向,是语文课程内容的规定。教师要在低年级语文课堂中充分发挥文化的育人功能,通过透析文本,寻找文化的内核;辨析汉字,寻找文化的源头;创设情境,结合生活的体验这三条文化育人路径,让语言文字的学习运用过程同时成为育人的过程,实现语文课程的育人价值。

先跟后带:师生沟通的有效策略

师生沟通的有效与否，是决定教育成败的重要因素。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师很难猜透，教师的“柔情”学生永远不懂。不过，由于师生之间在价值观、偏好、需求等方面经常会有冲突，在年龄、阅历方面又存在必然差距，沟通要想顺畅颇为不易。先跟后带，是心理咨询中用得较多的策略，许多咨询师借助这个策略，巧妙地和来访者建立了良好的沟通关系，从而有效地促进了来访者的个人成长。如果教师也能领会其中的要点，相信也可以改善师生沟通的现状。

基于赋能理念的小班化学校管理变革

摘要：小班化学校要想实现“幸福每一个”的理想，就应该给师生赋权增能。本文结合扬子第二小学的实践，提出唤醒教师专业自觉，主动推动小班变革和充分发挥小班优势，努力推进教育公平的管理策略，以期发展教师、发展学生、发展学校。关键词：赋能；小班化；变革；

探究式心理活动课的设计及特点——以《为自己喝彩》为例

探究式心理活动课是指在教师的启发引导下,以学生的生活经历和成长体验为主题,通过学生自主探究和合作讨论,为学生提供发现问题、分析问题、解决问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种探究活动,重新评估自己的思想、情感和行为,调整认知,增进因应能力。

估算意识和习惯的培养策略

在估算教学中,帮助学生掌握估算的方法不难,难的是培养学生的估算意识和习惯。教师应该利用一切可能的机会展开估算教学,特别要做好以下两点:创设问题情境,激发估算需求;提出检验要求,促进估算运用。

让学生“有所为而作”——关于作前指导侧重点的思考

我们知道,写作能力是一个人语文素养的综合体现。现实中,语文教学改革多年,学生的这种“体现”却还是那么不尽如人意。习作课上,学生要么是抓耳挠腮、无从下笔,要么是空话连篇、虚情假意。追根溯源,成因众多。但困扰大多数学生的还是那句“我不知道写什么,感觉没什么可写的”。管建刚老师认为,现在不少学生缺乏的不是生活,而是对生活的敏感度。

理解 体验 实践,培养学生语言文字运用能力的有效途径

语文课程是一门学习语言文字运用的课程。语文教学的目标和内容,教学全过程中的种种举措和行为都应围绕＂语言文字运用＂这一核心。在阅读教学中,我们应有意识地＂引导学生在阅读理解中感悟文本、作者词句运用的精妙＂,＂引导学生在阅读体验中领悟文章的基本表达方法＂,＂引导学生在运用实践中学习语言文字运用的规范＂,正确处理好＂理解＂和＂运用＂的关系,引导学生在阅读实践中,在语言文字的运用中,提高语言文字运用能力。

文本对话:将学生引进阅读世界

随着小学语文课堂改革的深入,文本解读成为语文教学的重要环节,更是语文教师的首要基本功。叶圣陶先生说：＂语文教师,是引导学生读书看书的。＂教师要做好学生阅读的引导者,引领学生在与文本的对话中汲取文本精华,感受文本之美,提高阅读能力。著名特级教师孙双金老师在《教师要做文本和学生的知音》一文中指出,上好语文课,解读文本是第一步。对广大语文教师来说,积极深入文本,开掘文本意蕴,凸显文本的现实意义和审美价值,这是亟待磨练好的内功。