中学化学图形分析类问题解题思路探究

化学图像或图表分析类问题,相比其他化学基础理论类试题,抽象性更强,需要同学们结合已经学习过的化学理论知识,进行化学物质、化学反应等内容的思维迁移,以达到快速解答问题的目的。通过从化学物质的各量、化学反应条件、化学反应过程等入手,展开推理类、叙述类、判断类化学图像试题的条件挖掘与分析,将有助于同学们提高化学图形分析类试题的看图作答能力和解决问题的能力。

体育中考立定跳远项目技术详解

体育中考中的立定跳远主要是测试学生的下肢爆发力和全身协调能力的体育运动项目,对于很多学生来说,立定跳远都具有较高的难度,不容易取得较好的考试成绩。对此,初中体育教师要认真研究立定跳远的难点,包括学生在立定跳远训练中所遇到的困难,以更高超的教学手段带领学生实现立定跳远成绩上的进步。

以“实用”为原则——“实用性阅读与交流”学习任务群作业设计

从目标定位、情境创设、任务设计三个方面进行思考,提出“实用性阅读与交流”学习任务群作业设计应以“实用”为原则:作业目标指向“实用”,培养学生的实用性交流能力;作业情境紧扣“实用”,创设关联学习生活、指向社会生活的作业情境;作业内容聚焦“实用”,引导学生在广阔的现实世界里掌握、运用阅读与交流的方法。

开放题的解题技巧在初中数学教学中的应用

在当前的初中数学考试中,常规题型的比重逐渐减少,而开放题型却逐渐增多,重在考查学生的发散性思维能力.这意味着教师需将学生发散性思维能力的培养放在重要位置,因此,数学教师可在开展数学思维训练教学时,结合当前考试题型的变化,对学生的发散性思维能力进行着重的培养与强化,让学生学会掌握开放题的解题技巧,提高其对开放题的解题能力.

初中数学教学中数学抽象素养发展的途径探究

数学是一门高度抽象的学科,在面向初中学生进行数学教学时,抽象往往意味着一对矛盾:从数学学科的角度来看,正是因为抽象,数学才能用最简洁的语言与符号去描述最复杂的规律;从学生学习的角度来看,也正是因为抽象,学生才感觉到数学难学.数学抽象素养的发展路径概括为:结合具体的教学内容,研究学生的生活经验,选择与学生生活关系密切的素材作为课程资源,让学生在数学抽象的过程中,通过对数与形及其关系的研究,得到与学习内容相一致的数学认识,且最终能够用数学语言将这种认识表述出来.

浅谈情感教育在初中语文教学中的运用

语文教学既是“传道、授业、解惑”的认知过程,也是“陶冶学生情操、引导学生走向正途”的情感过程。语文教学工作的最终任务是教书育人,因此更需要对学生实施情感教育。人性能够得到具体体现的途径就是情感,同时情感也是作为人的基本要素之一。那么如何在实际教学过程中进行情感教育?是一个需要深入探讨的话题。

基于信息化技术手段,培养学生自主学习能力——《数据的集中趋势》微课程教学设计

创新整合点在本次微课程教学设计中,我们根据课程环节采用了多种信息技术手段,除了使用PPT软件制作演示文稿外,整个录制过程还使用了Camtasia Studio录屏软件;为了让学生对加权平均数中“权”的印象更加深刻,我们大量使用了Camtasia Studio软件中的各种特效（如放大、缩小、转场等）,同时结合希沃白板软件和手写板,在微视频中适时展示板书的部分内容;为了巩固和提高课堂效率,我们还加入了二维码的技术,学生可以通过扫描二维码核对课堂练习的答案,也可以在课后通过扫描PPT中的二维码获得课程课件.

初中化学探究性实验拓展学生思维的研究

伴随新一轮基础教育课程改革的全面铺开,要求具有更高的教学质量,教师不再简单地扮演着讲解者与示范者的角色,学生也不再是简单的接受与模仿教师传授的知识,学生拓展性思维的培养逐渐成为家长及教师关注的重点。学生拓展性思维的养成,不但可以提升学生的科学素质,还能够培养学生的探究能力,同时也有利于提升综合教学质量。怎样拓展学生的思维,是每个教师必须深刻思考的问题。结合实际的教学经验,从培养学生拓展性思维出发,以初中化学的探究性实验教学为依托,论证探究性实验教学方式对于培养学生的拓展性思维的重要性。

“平”而不凡 “新”而不奇——一道学业质量监测试卷压轴题的编制过程

“一元一次方程的应用”是中学数学的重要内容，对培养学生分析问题、解决问题的能力，体会数学的价值具有重要意义．由于2011年版新课标要求学生“能根据具体问题中的数量关系，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型”，因此，对学生建立方程过程中借助图表、示意图等分析和解决问题的能力进行恰当评价，就显得尤为重要．笔者以一道七年级第一学期第二阶段学业质量监测试卷压轴题的编制过程为例，探讨在阶段性检测中如何有效评价学生的解题能力．

创新教学方法 培养法治意识

近年来,初中道德与法治教学的课程体系、教学内容和课堂教学模式等都发生了巨大变化。学生的主体地位得到尊重和认可,但是教师的教学活动还缺乏明确的人才培养目标和恰当的教育教学方法。针对初中道德与法治教学中存在的问题,我们应加快推进教育改革措施,提升人才培养成效。

新优质初中英语教学策略探析——以Project板块教学为例

牛津译林版初中英语教材《English》中Project(课题)是英语学习能力提升的板块之一,但对于新优质初中学校的学生来说,由于他们基础薄弱,在实际教学中往往难以体现该板块应有的功能。因此,笔者尝试通过"任务引领、问题伴学、互助合作"的教学策略,以提升新优质初中学生在综合运用英语语言能力及互助合作创新方面的能力。

初中生物学教学的优化路径

随着新课改的推进,新课标对教师提出了更高的教学要求。在此背景下,如何优化教学方法,实现高质量教学就成为教师开展教学研究的重点内容。初中生物学是初中阶段学生所要学习的重要学科,生物学教学能否有效优化,对学生的发展会造成直接的影响。作为初中生物学教师,在实际的教学过程中要对当前的教学设计进行分析,尝试找出有效优化教学的方法。

在初中数学教学中“解题反思”的作用研究

数学学科可以说是学生在初中阶段比较难学的一 个科目,其学科知识具有比较强的抽象性,对学生的解题思维 与解题能力提出了较严格的要求。如今初中数学解题教学的 低效化问题,在学生解题能力低下、解题错误频繁发生等方面 已经反映出来。初中数学教师可指导学生进行解题反思,改善这 些数学教学中的问题,为学生后续的数学学习奠定良好的基础。

核心素养下的初中数学分层教学探析

学生对数学知识的学习有助于他们今后的成长和发展。初中阶段作为学生数学知识学习的过渡阶段,学生对数学知识的掌握程度对他们数学学科进一步的探索有着深远的影响。因此,在初中的数学教育中,教师要结合学生现阶段数学知识的学习实情,采用分层教学的方式组织学生开展对数学会知识的探讨,让每位学生都能获得自身数学综合性学习能力的相应增长,发展学生数学学科核心素养。本文将就核心素养下初中数学课堂分层教学应用策略进行探讨。

体验式教学在初中英语写作中的运用

在初中英语教学中,英语写作即时教学的重点也是教学的难点。很大一部分学生听到英语写作就害怕,部份教师希望通过加强写作训练的方式来提高学生的写作能力。然而由于学生没有掌握英语写作的方法,硬着头皮写出来的作文错误百出,而教师的泛泛批改和评讲并不能真正帮助学生提升写作能力。以学生体验为基础,重视学生情感体验的体验式教学法,能较好克服学生学习英语写作时的畏难情绪,提升学生学习的自主性和积极性,值得广大初中英语教师深究。

浅谈在初中体育教学中如何发展学生的个性

教育是育人之本,对塑造个人修养、为社会主义建设储备人才有着至关重要的作用。随着教育机制的革新,教育工作者开始重视对学生综合素质的培育,其中就涵盖体育。环境的逐渐恶化,人们的体质受到威胁,传统教育机制下培育的人才,体质方面也大都略差,所以加强体育教育是极其必要的。本文结合个人多年的教学实践经验,就初中阶段的体育教学进行简单阐释,并就如何在发展学生个性的基础上,致力于对教学质量提高做出思考,希望可以起到抛砖引玉的作用。

提高家长素养的渠道——“以校为本”的家庭学校合作模式

时代的发展为传统的学校教育注入了新的发展活力,越来越多的研究者们重视到了家庭对于学生教育的重要性。尤其是在近几年的研究过程中,越来越多的教育研究者发现,相对于学生而言,提升家长的素质也逐渐成为了实际教学过程中不可忽视的重要环节,只有提升家长的素质,并引导家长参与到正面的教学活动中来,才能够实对学生本质意义上的培养。由此,本文拟针对现阶段教育发展背景下,“以校为本”的家庭学校合作模式入手进行研究,以期能够通过这一渠道提升家长的素质,从而保障后续的教学效果。

神奇的“一滴水”,别样的一堂课——赵富良《一滴水经过丽江》课例评析

《一滴水经过丽江》是一篇游记,也是一篇自读课文。经过丽江的这"一滴水",自带神奇的特质,让这篇文章充满了童趣与诗意。赵富良老师执教的《一滴水经过丽江》一课是别具一格的:教学设计,运用神来之笔——穿梭时光;教学起点,在于贴近学生——阅读体验;教学策略,帮助搭建支架——比较阅读。

浅析初中体育教学的分层教学法

随着新课程改革的不断深入,中学体育课程将更加重视训练学生的身体素质和心理素质,其在素质教育环节的作用日益凸显,俨然已经成为当下助力学生实现全面发展目标的关键因素。由于中学生的身体素质、心理需求等方面存在差异,因此,在体育教育中教师需要更新体育教育理念,改进体育课堂的教学实践策略,贯彻落实育人为本、育德为先的教学理念,在体育教学中探索分层教学的方法和途径,让不同层次的学生都能健康发展,真正提高体育教学的有效性,达到体育教学培养学生的运动精神、增强学生体能、促进学生身体健康发展的育人目的,真正培养学生的核心素养。

让作业多点“巧心思”--“用函数解决问题”作业分层设计实践与思考

根据不同学生的学习实际情况,分层作业涵盖了基础题,拓展题,挑战题等类型.针对一部分基础较弱的学生,在作业中引导学生分阶段完成小目标,然后逐步达成大目标,让学生收获成就感和自信心;针对另一部分基础较好的学生,引导他们用多种方法解题,寻找更优的解题方法.笔者团队在设计作业时有意识为学生搭建思考支架,使全体学生通过完成作业获得进步与成长.