核心素养背景下小学数学单元整体教学策略研究

教育改革背景下,培育学生的核心素养已成为小学数学教学工作的重点。单元整体教学要求打破知识壁垒,关注知识之间的联系,整合知识,强化学生的结构性思维,这有助于学生核心素养的发展。文章在分析单元整体教学内涵及价值的基础上,提出教师可以通过设计单元整体教学目标、巧设单元思考问题、组织单元实践活动、补充单元学习资源、完善单元评价等方式组织数学活动,落实核心素养培育,提高数学教学活动的有效性。

幼小衔接视角下小学数学教学模式探析

幼儿园的数学教育与小学阶段的数学教育有着千丝万缕的联系,做好两者之间的衔接工作不仅关乎后续小学阶段数学教学工作的开展方向,更重要的是,学习模式的转变对学生的适应能力提出了更高的要求。结合小学低年级阶段学生特点分析,学生刚进入小学,并未完全适应小学生活,尤其在数学带有抽象性特点的学科学习中,学生常出现知识点混淆的情况。因此,小学数学教师可以吸取幼儿园数学教学的优点,在生活化教学模式下激发学生学习数学的兴趣,帮助学生完善数学知识体系,提高探究应用能力,使数学课堂变得更加有趣、高效。

思维导图助力信息科技课堂——以小学图形化编程课《小球弹弹弹》为例

本文以小学信息科技课堂图形化编程创新课《小球弹弹弹》为例,简要分析了信息化工具“思维导图”应用到信息科技课堂教学中的效果,并进行了反思,希望能够在方法寻找方面为提升小学信息科技教学质量提供参考与帮助。

吟诵,让古诗教学流光溢彩——小学古诗教学回归传统新探索

中国历来是诗的国度,诗文化源远流长。在文化复兴、国学颇受重视的时代背景下,为了更好地传承优秀文化,小学生更应该认真学好古诗。然而,古代最常见的吟诵古诗的教学方法已经淡出我们的课堂。直至近几年,如常州吟诵申遗项目的成功,使得吟诵这一古老的文化现象重新得到重视。作为一线教师,尤其是语文教师,理应掌握吟诵教学这一技能,对学生古诗学习进行有效指导。探缘起:小学古诗教学回归传统吟诵教学作为我国古代传统的教学方法。

施“1+X”肥浇“综合素养”果——以小学音乐《勤快人与懒惰人》的教学为例

现今,国际基础教育改革的趋势倡导“1+X”课程,重在培养学生的综合素养,走向基础性核心素养。笔者在音乐课上做了一些有益探索,以《勤快人与懒惰人》的教学为例优化“混搭”,达到滋润课堂,从而培养学生的综合素养。

“幽默语言”让教学“流光溢彩”——小学高年级语文阅读教学中教师运用幽默语言的有效策略例谈

幽默是一种艺术,是一种才华和素养。富于幽默感的教师招人喜爱,更能对课堂气氛实施有效的调控。在他们身边,学生无形中受到熏染,常常以积极、乐观的态度进行学习,在轻松愉快的气氛中获得知识,增长才干。

施“1+X”肥,浇“综合素养”果——以小学音乐《勤快人与懒惰人》的教学为例

现今,基础教育改革的趋势,倡导“1+X”课程,重在培养学生的综合素养,走向基础性核心素养。在音乐课上做了一些有益探索,以《勤快人与懒惰人》的教学为例优化“混搭”,达到滋润课堂,从而培养学生的综合素养。

网络·建模·思维:一种整合视角上的教学建构——《太阳系》一课的信息化教学设计

教材分析 本节课是人教版《科学》六年级下册《无限宇宙》的第一课,主要包括以下三个方面：1认识太阳系里的主要星体。2学习整合八大行星的距离和大小。3建立太阳系的模型。整个教学内容立足于学生生理现象,展开科学探究,形成科学的认知方式和科学的自然观,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。

归纳推理要合“理”——例谈科学归纳推理在数学教学中的运用

在小学阶段,适当应用科学归纳推理有利于学生理解数学问题的实质、发展逻辑思维能力、培养良好的思维品质。本文结合实例谈一谈如何在小学数学教学中应用科学归纳推理,让数学归纳推理做到合“理”。

拾级而上,探秘图形化编程教学中的“找位置”

苏科版小学信息技术五年级第4课《青蛙过河》的学习情境是确定荷叶位置,让小青蛙跳到荷叶上,到达对岸。通过学习,学生认识x轴、y轴、舞台大小、坐标概念,并能运用相关坐标控件,完成本课任务,在掌握了坐标功能的基础上,将其合理地运用于其他图形化编程中。本课的学习任务,对于刚刚接触图形化编程且无相关坐标学习经验的学生来说是一个挑战。

基于“问题导向”与“图示载体”的图形化编程课例研究——以《吃豆子游戏》一课为例

“问题导向”是将学生作为教学主体、以问题解决为核心、以培养学生获得多种能力为目的的教学模式。而以“图示”作为载体,将问题以任务的形式呈现,更有利于学生有效地管理学习过程与学习资源,主动探索学习内容,创造性地解决问题。笔者以“问题”为导向,以“图示”为载体,对图形化编程《吃豆子游戏》一课进行了多次行动研究。

“对话提示语”的教学策略

对话提示语,顾名思义就是对人物如何进行对话的说明性文字。在统编教材的课文中,对话提示语一般出现在所说的话语之前、中间、之后。虽然对话中出现的提示语看上去并不复杂,却涉及听说读写思等多方面的语文能力。在教学中,教师要抓住对话提示语,引导学生全面学习,深入体会,培养语文能力,提高语文素养。

人体的“大运河”--血液循环系统

“胸中有个大桃子,拳头大小差不离;劳逸结合巧安排,任劳任怨干到底。”你能猜出这是人体的什么器官吗?是心脏。你猜对了吗?心脏为什么任劳任怨不停地跳动呢?你知道你的身体内有一条连接着心脏的“大运河”吗?今天,我们一起来认识它吧!

诗与月交相辉映,学与思和谐共生——基于小语中年段群诗教学中“月亮”与“乡愁”意象互联式阅读教学策略探究

在群文阅读实践中,立足课本选文,多组诗歌精选进行“互联”式教学的群诗教学方式,深化自主、合作、探究的学习方式,有利于提升学生的阅读能力和阅读品质。在阅读教学的领域,古诗群文教学对学生感悟中华传统文化魅力、阅读思维提升等诸多方面都有着举足轻重的作用。针对小学语文中年段语文古诗教学,结合群文阅读,进行教学方法上的探索和革新。以“月亮”组诗与“乡愁”意象为主线,进行了互联型领域的教学探究,从精选内容、聚焦意象、精巧设计和小组合作方面进行了多重策略的探究和实践。

聚焦计算过程 深化计算思维——以《两、三位数除以两位数》教学为例

在教学“两、三位数除以两位数”这一单元后,老师和家长都发现,学生的计算容易出错,可这错误的发生都是因为学生的粗心吗?我觉得不然,作为教师,我们在计算教学时到底要教什么?怎么教呢?学生学完后除了能准确计算,还能留下什么?我们应探讨如何提高学生的思维品质,从而发展学生的思维能力。那么,在教学中,教师如何通过积极引领,促进学生数学思维的发展,有效达成深度学习的目标呢?笔者以苏教版《数学》四年级上册“两、三位数除以两位数(用四舍五入法试商)”为例,谈谈自己的教学实践与思考。

抛砖引“玉”,思维培养——以一节3D建模展示课为例

本文以展示课《匠心独运·巧制玉饰》为例,探究在3D建模课中培养小学生计算思维能力和创新能力的方法,希望能够为小学信息科技教学及小学生的计算思维培养提供参考与帮助。

案例:多管齐下,让感恩教育入脑入心

一天课间,小羽向我借手机,想让妈妈来送遗忘在家的书本。我疑惑地问:“现在妈妈方便给你送书本吗?”小羽立刻回答:“她又没工作,怎么不方便?”我皱紧了眉头,没有说话。电话接通后,小羽不高兴地说:“妈,你昨天给我收拾书包时忘记放语文书了,给我送过来吧!”电话那头妈妈不知说了什么,小羽激动起来,大声叫道:“我不管,你马上送过来!”说完,就把电话挂了。

把脉问诊,精准推进儿童课外阅读

阅读能力是一切学习能力的基础和核心,小学阶段是培养儿童阅读习惯、提升阅读能力的最佳时机。把脉分析小学生课外阅读现状,发现许多学生存在着未形成习惯、阅读效率低、内驱力不足等问题;通过推荐适合的书目、加强正确的指导、构建系统评价体系和举行丰富多样活动等方式,推进儿童课外阅读走向更深处,提升学生阅读素养。

浅谈《观潮》的解读与教学

《观潮》是一篇经典课文,教师可通过精准确定教学目标,巧妙设置情境,立足学科融合,进行生活化的拓展延伸,引导学生理解语言文字的内涵,从而知道观潮的最佳位置、最优时间、最壮美的景象,通过朗读体会文字表达的画面与美感。

家校协同,共筑快乐课间

新学期,我们的新教室紧邻着一块“空中花园”。意外获得这块“宝地”的孩子们无比兴奋,一下课就一窝蜂跑到平台上奔跑、跳跃、打闹,并且时常因为跑得太急而撞在一起。